小學(xué)語文市級骨幹教師站技2015年集中培訓報道(dào)荟萃

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本期綜述

2015年10月13日至23日由綿陽市涪城區格琳培訓學(xué)校有限公司組織的綿業區陽市第二批小學(xué)語文骨幹教師集中培訓在綿陽市涪城區格琳培訓學(xu亮看é)校有限公司（綿陽電大）舉行。

本次參加培訓的小學(xué)語文骨幹教師共計248人。爲全面(m個音iàn)提升骨幹教師在“互聯網+課堂教學(xué)變革”新時(shí)代的專腦讀業素養，師培中心按照“以實踐爲導向(xiàng)”的會可培訓方向(xiàng)，分别從“了解互聯網發(電很fā)展對(duì)教育的影響、悟語文教學(xué)之道街森(dào)、習語文教學(xué)之法、立語文研究之題”四個層面(miàn)鄉身進(jìn)行培訓。

本次培訓，内容豐富、形式多樣(yàng)：既有專家的引領，開店如語文教育專家的專題講座《“教語文”與“教課文也物”的教學(xué)取向(xiàng)》等從不同角度分析了語文教與姐人學(xué)的方向(xiàng)；又有課堂教學(xué)實踐的展示，三堂閱讀為話教學(xué)課充分诠釋了各年段如何用好(hǎo)課文這(zhè)個例子來“時老教語文”，兩(liǎng)堂習作課揭開(kā睡問i)了“生活作文”的神秘面(miàn)紗；還(hái)有教學(xué)科照經(jīng)驗交流，如湯小芳做的《我的飛制作文教學(xué)實踐》講座，讓在場教著我師深受啓迪。

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基于實踐取向(xiàng)的小學(xué線明)語文骨幹教師培訓

——小學(xué)語文市級培訓特色都朋與亮點

　　根據綿陽市小學(xué)語文骨幹教師的專業發(fā)展需要，關笑 我們以實踐取向(xiàng)的教關視師教育觀爲指導， 按“真情境—小問題—高觀點”的研修思路， 重構“理論與實踐交融” 的小學(xué)語文骨幹教師培訓模式。這(zhè國技)一模式將(jiāng)培訓課程分爲理論、 科研、 實踐三大闆塊， 各闆塊理論與實踐互相滲透， 以提高他們的教學(xué)能(né白亮ng)力和科研能(néng)力爲主相火， 讓他們在超越經(jīng)驗，自我反思業說中實現教師專業發(fā)展。

　　一、理論闆塊

 （一）專題講座式

　　這(zhè)是教師培訓常用的模式。爲加又動強培訓内容的針對(duì)性與實用性， 我們在開(kāi)課計劃前進(jìn)知計行廣泛調研， 針對(duì)受訓教師的實踐需求設置地小專題。開(kāi)設有效課堂教學(xu議樂é)、 農村小學(xué)新課程教學(xué)改革、 農村教師專業發(fā)展、 農村留守兒童教育、 現代漢語等專題。各個專題講座， 師訓教師以案例爲中心， 以實踐應用爲導向(xiàng)， 突出理論的實用性。其基本流程是:案例呈現—案例設疑—分析讨論—理論升華。

 （二）問題探究式

　　這(zhè)種(zhǒng)方式以解決教學(答小xué)實際問題爲中心。其基本流程是:提出問題—課例觀摩—交流探讨—專家點撥—實踐體驗—總結提高。如小學(xué)語文閱有物讀教學(xué)、小學(xué)作文教學(xué)新做舊思路等專題講座，由小學(xué)語文特級教師主講請老，小學(xué)優秀語文教師提供現場課例。先布置生近受訓教師帶著(zhe)自己在閱讀與作文教學(xué)這(zhè)兩(司北liǎng)個方面(miàn)的教學(xué)經又什(jīng)驗、困惑與問題，現場課例觀摩二年級閱讀課《不用嗓子的歌手》多玩、四年級閱讀課《一塊特别的石頭》、六年級閱讀課《故宮》、三年級作文課《遊戲作線門文》、五年級作文課《寫景觀察作文》等，以公開(kāi)課爲載體，引導受水腦訓教師評課、議課、辯課，在交流中探究解決問題的方案，的街并根據解決的“問題”梳理相關教學(xué)理論。最後(hòu)，讓他們集體備劇讀課，選派代表模拟片段教學(xué)，購筆在實踐體驗後(hòu)總結提高。白關這(zhè)種(zhǒng)培訓方式，可培養他們的吧南探究意識和運用實踐性知識解決問題的能(néng)力。

　　二、科研闆塊

  （一）案例研讨式

　　案例讨論與總結不僅使受訓教師體驗教學(子地xué)活動的不确定性和複雜性，更是磨練他們對(duì)教學(xué國妹)實踐的洞察和解讀能(néng)力， 改造和提升自己的實踐性知識。操作程序爲:案例呈現—交流研讨—掌握方法—嘗試運用。首先，將(jiāng)幾篇車綠适合小學(xué)語文教師研究水平的教研論文作爲案例， 讓其在研讨交流中不僅掌握論文摘要、關鍵詞、參考文獻、喝服論文的層次标題、 正文論證等撰寫方法， 更是獲得對(duì)教學(xu算銀é)活動的深刻認知。其次，引導他們按規範要求修改一篇自己的或區都他人的論文。或提供一個微型課題案例，讓他們學(xué)會(huì)上睡習中國(guó)知網查資料、 分析與篩選資料、設計實施方案，掌握小課題科研的程序與方法。她來

 （二） 研教互動式

　　這(zhè)種(zhǒng)培訓市市方式以解決教育教學(xué)實際問題爲目标。腦劇基本流程是:提煉選題—同伴互助—專家點撥—行動研究。將(jiāng) “教” 與“研” 結合， 圍繞受訓教師在教學(xué)實踐中的問題， 例如“小學(xué)生起(qǐ)步作文的引導”、農村小學(xué)生拍日口語交際現狀及對(duì)策”等，指導他們學(xué)會(huì)查找資料，設都計計實施方案，開(kāi)展行動研究，亦教亦研，提高他們解決教學(xué)實放見際問題的能(néng)力和科研能(紙生néng)力。

 （三）任務驅動式

　　任務驅動是目前培訓領域較爲先進(jìn)的策略費員。采用任務驅動的方式， 可使受訓教師克服惰性， 在完成(chéng)任務的過(guò錯從)程中， 培養他們信息素養及解決實際問題的能(néng)力。爲避免出現“集中們雪培訓結束，學(xué)習即結束”的情況，布置他們每學(xué)期完成(對街chéng)“三個一” (即一節公開(kāi)課、一篇教學(村為xué)反思、一篇教育叙事(shì)或教學(xué)論文)的任務。變任務爲動力，變動力爲成(chéng)果，最大限度地引導他上秒們參與行動研究，既能(néng)提高課堂教學(xué)有效性老分，又能(néng)促進(jìn)他們的專業發(fā問司)展。

　　三、實踐闆塊

  （一）課堂觀察式評課

爲提高課堂教學(xué)有效性，引領受訓教師開(kāi東票)展課堂觀察式評課活動。首先引導受訓教師鑽研教材，确定觀察主題。其次北西，課中觀察，做好(hǎo)記錄。要求受訓教師帶著(東木zhe)執教者教學(xué)設計方案，以便有目的地聚焦主題，做女技好(hǎo)課堂觀察。第三，總結反思，提出觀察建議。以優秀教師示範課爲載知雪體，受訓教師通過(guò)課堂觀察、個人反思、同伴多維互動，從觀察主題展開(k計城āi)讨論、辯論，提出觀察建議。這(zhè)種(zh跳去ǒng)培訓方式搭建了小學(xué)教師實踐智慧的共享平台，對(d遠畫uì)執教者而言，是教學(xué)技藝提升的平台；對(duì)聽課者而言懂亮，則是自我的實踐智慧得到優化提升。秒會

 （二）實踐體驗式

　　要求受訓教師把領悟到的優秀教師成(chéng)功課堂教學(xué年著)理念創造性地運用到自己的教學(xué)實踐服我中，再推選受訓教師代表上公開(kāi)課。基本流程是：集體備一火課—教學(xué)設計—課中實踐(課堂觀察)—課後(hòu)研讨—反思提升。課後(hòu)，受訓教師可進(jìn)微人行教後(hòu)反思，聽課者可就(jiù)本次關關教學(xué)活動的課堂觀察進(jìn)行研讨，提出觀察建議。執教從銀者在“悟中學(xué)”、“做中學(xué)”中不斷審視自己的司是教學(xué)實踐，形成(chéng)有效的行動策略。聽課者在課後(h鄉街òu)研讨中既分享他人實踐智慧，自己的實房黑踐智慧也得到更大的優化和創新。總之，實踐取向(x河著iàng)的小學(xué)語文骨幹教師培訓模式，突出了《專業标準》所彰光女顯的實踐訴求，正視了實踐性知識在教師專業發(fā)離子展中的重要作用，取得了較好(hǎo)的培訓效果。

（供稿：綿陽市小學(xué)語又子文市級培訓專家團隊）

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• 悟語文之道(dào) 習語文之術

• ——綿陽市第二批市級小學(xué)子門語文骨幹教師2015年集中培訓

•     10月14日上午，綿陽市第二批市級小學(xué)語文骨幹教師2015年集中培訓在市師培中心（綿陽電大）開(kāi)班。市中小學(xué)教師培訓中心主任、綿陽電大校長(cháng笑海)敬良斌同志主持開(kāi)班儀式，市教育和體育局副局長(cháng)羅盛軍得子作開(kāi)班動員，輔導專家團隊代表涪城區教師進(jìn)修動為校副校長(cháng)鞏建華對(duì)前階段跟進(jìn)培要音訓的情況，本次集中培訓的主題、目的和意又謝義等進(jìn)行了總結和宣講。　　羅盛軍副局長(cháng)在對(du是歌ì)第一年的培訓成(chéng)果表示肯定的同時(shí)，提出了船和新的要求：一是要求緊跟當前教育改革發(f煙拿ā)展形勢，切實增強骨幹教師肩負未來綿陽教育的使命與責任感；二是對(謝山duì)本次培訓提出了具體的希望和建議，希望參訓學(xué)員嚴格遵守培訓班的日常規定，珍惜雨哥學(xué)習機會(huì)，通過(guò)爲通林期三年的學(xué)習，真正成(chéng)爲專家型教師，并發(fā)暗什揮輻射引領作用，帶動本地本校教育整體質量和水平進(jìn)一步如火提升。圍繞“悟語文之道(dào)、習語文之術”的主題，根據第一年的培訓調研，培訓專家團隊精心策劃，聯合研究，設置了科學(xué)的培訓内容：“互聯網+與教師專業發(fā)展”、“立德踐行慎報老教善導”、“在生活中學(xué)習寫作”、“閱讀素養能懂評價思路及教學(xué)策略”、“小學(xué)語文見電教材研究”、“教語文與教課文的教匠員學(xué)取向(xiàng)”他兒等。在集中學(xué)習的過(g間美uò)程中，將(jiāng)深入綿陽實驗小學(xué)課堂教學(xu師為é)現場進(jìn)行觀摩交流。




互聯網+與教師專業發(fā)展

——記雷震校長(cháng)的專題講座




2015年10月14日上午

雷震開(kāi)講了……

綿陽市實驗中學(xué)教育集團（城北校區）執一船行校長(cháng)；四川省中嗎就學(xué)語文骨幹教師。在國(照商guó)家、省、市級刊物發(fā)表論文數十篇，應邀到各高得地講學(xué)十餘次；參加四川省高等師範院校中文專業教材《語文教學就暗(xué)概論》的編寫并已出版使用。綿陽市中小學光懂(xué)教師技術能(néng)力培訓主講教師，黎家要銀厚教授團隊成(chéng)員。本次培訓主講《互聯網+與教師專業發(fā)展》。

改變！學(xué)習！實踐！

創新！這(zhè)一個個關鍵詞讓我們不斷在反思未來的教育

該教什麼(me)？怎樣(yàng)教？

工具、平台、課堂信息化……

真是讓我們大開(kāi)眼界！

親近“互聯網+” 颠覆傳統教育

——記周平凡副校長(cháng)的專題講座

　　金秋十月，綿陽市小學(xué)語文骨幹教師培訓又開(kāi)始了。21日上午，綿陽電大周平凡副校長(cháng)對理飛(duì)老師們進(jìn)行了題爲《互聯網+與教師專業發(fā)展》的培訓。兩(放黃liǎng)個半小時(shí)的學(xué)習中，老師們深刻體會(huì算好)到“互聯網+”對(duì)傳統教育教學(xué)方式造成(chéng)的巨大沖擊，看章 “一塊黑闆+粉筆的教育”的傳統教育方式已經月務(jīng)發(fā)生了變化，我們的教育必然走飛書進(jìn)“互聯網+”的嶄新時(shí)代。互聯網的使用使教育的效率大大提升了，學(xué)校的理念、老師的授課方法和評價方式都(dō這裡u)在不斷地發(fā)生颠覆性的變化，而我們老師也應該積極的利用互短城聯網優勢來改變自己的傳統教學(xué)。印象最深刻的是 “微彈幕”的現場體驗，令老師們耳目一新。大家積極參與其中，一邊上課，一邊通過(guò)微信發(fā)場技送文字，在PPT大屏幕上讨論交流，學(xué)習的注意力集中了，也促進(jìn)了課堂可書互動。大家紛紛表示，希望在今後師技(hòu)的家長(cháng)會(hu店他ì)和教學(xué)中能(nén行做g)用上“微彈幕”，這(zhè)樣(yàng)有助于教師與家長(cháng)、教師與學(xué師答)生的互動，有助于提高教學(xué)質量。

伴随信息技術的高速發(fā)展，現代課堂有著(zhe)越來越多的書個科技元素，這(zhè)俨然是一種(z刀從hǒng)大勢所趨。爲此，作爲語文教師，我們必須轉變觀念，不斷學(xué)高舞習，做好(hǎo)準備，充分利用現代科技的長(cháng)處，讓孩子在信息時(shí)代中能(néng)更加方便快捷、輕輕松松地學(xué)習語文，提升各種(zhǒng)能(néng)力，計藍讓我們的語文學(xué)習在互聯網她老時(shí)代更加有魅力！  

        &nbs朋高p;     （ 供稿：小語二班18組 富樂實驗小學(xué) 張秀芳）

立德踐行 慎教善導

   ——記任小倩副主任的專題講座

　　綿陽市第二批市級骨幹教師集中培訓課程由著名專家任小票用倩老師主講。首先，任老師通過(guò)一段歡快的新森《小蘋果》導入專題講座。以希特勒的成(chéng)長(chá男還ng)故事(shì)爲例，敲響曆史的警鍾。然後(hò業就u)從高考指揮棒的轉向(xiàng)水問、創客教學(xué)法、豐富的教說白學(xué)策略、課程整合、無痕教育、無效教師、慎獨慎教等方面(mià就術n)爲學(xué)員們做了精彩的講解。

随著(zhe)新課改新高考政策的深入習市推進(jìn)，高考指揮棒發(fā)生轉向村飛(xiàng)，試行《中小學(xué)教育綜合質量評價指标》；創客教學(xu我都é)法悄然興起(qǐ)，鼓勵創新機制；而豐富的教學(xué看就)資源不僅爲教師教學(xué)提供見些了便利，也爲學(xué)生繼續學(xué)習提供了可能(néng)；課程整合的介紹更讓學(年遠xué)員們眼睛一亮，眼界大開(kāi)，謝家灣小學(xué)成(chéng制司)功的案例爲老師們提供了大量深刻啓示。

任老師以精深淵博的理論知識、豐遠林富詳實的教育案例、親切和藹的講學(xu對紅é)态度，爲學(xué)員們呈現了一堂精彩的講座，使我們了解到學(xué)頻輛科課程的前沿發(fā)展、教育技術的重大進(jìn)步，激勵我們也算認真學(xué)習，不斷“創客”，學(xué)以緻用，既幫助學(xué)生自錯成(chéng)人成(chéng)才，也促進(jìn)分麗自己成(chéng)名成(chéng)功。

（供稿：一班6組  江油市三合鎮中心小學(xué)  楊建華）

   以學(xué)定教 以評導教 以用促教

      &飛見nbsp;      ——記姚愛萍老師的專題講座

    十月二十二日下午，一段動感十足的舞蹈照從過(guò)後(hòu)，充滿激情的姚愛萍老師又和綿陽市第二批市級小學(xué事她)語文骨幹教師見面(miàn)了，這(z很報hè)次和我們分享的是《閱讀教學(xué)評商妹價命題思路及教學(xué)策略》。

    姚老師給大家講了小學(xué)語文閱讀素養評價的内容、依據，解決了小學(xué理書)語文閱讀“考什麼(me)”和“爲什麼(me)這(zhè)不開樣(yàng)考”的問題，還(hái)分析了試卷上呈現的站子現狀，告訴我們應該夯實以下的訓練：聯系上下文理都拿解詞語；進(jìn)行整體把握、要點概括姐和；準确地提取信息......

姚老師把講解和互動相結合，講座現場氣氛熱烈，内容非常精爸姐彩、實用，讓我們豁然開(kāi)朗。讓我們明白了場藍小學(xué)語文閱讀教學(xué)應該緊物理扣課标、單元目标、教材和學(xué)生實際，教什麼(me)比怎樣(yàng空上)教更重要。大家紛紛表示要把所學(xué)爸公的知識用到教學(xué)中去，并把匠師這(zhè)些先進(jìn)理念和同事(shì)一起(qǐ)子長分享,讓大家一起(qǐ)進(jìn)步。

  （供稿：小語二班20組 江油勝利街小學(xué) 馮豔萍）

        語 文 課 教 什 麼(me)

——記鞏建華老師的專題講座

    10月23日下午，綿陽市第二批市級小學(xué)語文骨幹教師二班的學(xué)員們，認真機還聆聽了鞏建華老師的專題講座——《小學(xué)語文教材研究》。

　　鞏老師用一個浪漫而溫馨的片段描寫——《幾隻鳥》，吸引了老師們的眼球，驅散雨雨了老師們的午困。一個個問号還(hái)真令人深員問思：難道(dào)說(shuō)，語文老師有大坐時(shí)真是“種(zhǒng)什南了别人的田，荒了自己的地”？那麼(me)，語文看妹老師到底該教什麼(me)？鞏老師通過雜舞(guò)一堂視頻課例和多篇課文著水案例，向(xiàng)老師們講述了該怎樣(yàng)準确定位村化教學(xué)目标。

鞏老師在《慈母情深》的一個片段中，重點農山講述了句式倒裝和詞語重複使用産生的特殊表達效我知果，讓老師們學(xué)到了閱讀教學(xué)和習作妹玩教學(xué)上可采用的教學(xué)小竅門。接著(zhe)在詩詞類課文國鐘的解讀中，老師們不僅學(xué)到了教學(xué)方法，票分還(hái)得到了一場美的熏陶。

　　在鞏老師理論聯系實際的講堂裡(l兵吧ǐ)，老師們知道(dào)了閱讀教學(xué)要高度重視學(xué)生的語言習但森得和能(néng)力形成(chéng)，培養學訊看(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能(n對是éng)力，正确把握各學(xué)段的“度”，習作教學草明(xué)要教給學(xué)生構句成(少看chéng)段、構段成(chéng)篇的方法。在鞏老師緩緩道(dào)來的甜哥窗美語言中，老師們明白了如何才能(néng)把語文課上成(ch還長éng)“語文課”，如何才能(néng)“種(zhǒng)了自己的地，肥了不長自己的田”，如何才能(néng)“好(hǎo)好(hǎo)爲自己做嫁光有衣”。

　　葉聖陶先生說(shuō)“國(guó)文科的目的，最重要的是閱讀務光的學(xué)習和寫作的學(xué)習件船，這(zhè)兩(liǎng)種(zhǒng)學(xué)習，都(多光dōu)非從形式上的探究著(zhe)物件手不可”。鞏老師這(zhè)樣(yàng)提醒大家：留意形式上的項目，根據自身現影和學(xué)生的實際情況，創他是造出自己的教學(xué)個性和教學(xué)特色，切不可完近船全翻拍别人的經(jīng)驗或方法。相信，老師們會(h子師uì)帶回所學(xué)，結合心得，融入教學(xué)鄉村；相信，有了專家的指導，老師們對車數(duì)提高教學(xué)水平，也會(huì)信心滿滿山秒。

（供稿：小語二班21組 江油 林曉蓉）

整合簡約 省時(shí)高效

——記葉正國(guó)老師的專題講座




   2015年10月15日下午，爲期3天的培訓在葉正國(guó)老師如洪鍾般年藍的聲音中告了一個段落。在他也許是故意的跳躍性下山講解中降下了帷幕，也在我們滿懷遺憾的的唏噓聲中畫上了句号。今天下午的講座給我們留下了深深的思考……歸根結底自件，那就(jiù)是：整合簡約，省時(shí)高效。

　　葉老師通過(guò)一個個鮮活的例子，加之他幽默诙諧的短要語言讓我們深刻地認識到：作爲骨幹教師，必須新坐是個思考的踐行者，要學(xué)有所思，思媽明有所爲，爲是最優。

　　反思自己20多年的小語教學(xué)曆程，存在的問題還(h時間ái)真是不少：語文工具性的偏失、教學(xué)目标階段性票章不明、字詞句的教學(xué)過(guò)于做離膚淺，缺乏深層次的思考和變革。

　　通過(guò)今天的學(xué)習，著醫我們十小組的全體學(xué)員一緻認爲：在今後(hòu)的教學(x到是ué)工作中，我們要主動摒棄陳舊的上務觀念，尤其是教學(xué)目标方面(miàn)要學(xué)會(huì)取舍。但黑隻有這(zhè)樣(yàng)，懂風才可能(néng)真正地解放學(xué)生，解放老師，見歌做到整合簡約，省時(shí)高效  。

          &能農nbsp;         &nbs懂湖p;  (供稿：一班10組 梓潼縣文昌二小 廖敏）

故宮  石頭 歌手

——禦營小學(xué)三堂觀摩課的教學(xué)啓示

一、《故宮》教學(xué)啓示

1.明确說(shuō)明對(duì務科)象：建築群

2.學(xué)習第二自然段，抓“數字”感悟“列數字”說(shuō)明方法作用男樹

找出數字品出“規模宏大”的特點

找不同數字“具體數”“近似數”區分異同及市冷爲什麼(me)不一樣(yàng)，明白說(shuō)明文的“列兒制數字”方法，讓表達嚴謹、科學(xué)，是說(shuō)明文白身的特征。

發(fā)現近似數表達的不一樣(yàng)，“近”、“多”、子的“約”爲什麼(me)如此麻煩？讓學(xué)生明白語言運用要西話靈活豐富。

而後(hòu)總結說(shuō)明方法要用間河好(hǎo)用準爲說(shuō)明文服務。

3.适時(shí)回歸闆書中的四個中心詞，每學(xué)一段都(d司亮ōu)要關注作者如何運用語言表達中心詞；

4.學(xué)習“重檐殿頂，殿檐鬥拱，額枋，梁柱”等術語詞到路，借助圖示結合文字具體分析講解，讓學(xué)生一目了然，讀著(zhe)們女腦袋就(jiù)有畫面(miàn)感，疑難理解迎刃而解了。在她

5.突破觀察順序的方法：

追問，突破第五自然段的觀察順序，讓學(xué)生明白“下河移步換景”“空間方位轉換”等觀察法表達法。層層深入的追問“本段的老這觀察順序？”“什麼(me)空間？”“哪裡(lǐ)寫外面(厭放miàn)？”“介紹外面(miàn)有順序嗎？”“先寫上面(老人miàn)的什麼(me)？”“再寫下面(miàn)的什麼(m用女e)？”

出示圖片，請學(xué)生觀察，老師讀文，老師讀哪裡(lǐ)學(xué)生觀察到哪裡(lǐ)？

出示一段話，師生配合讀，感悟方位詞的運用及觀察方法，老師讀方位詞，海化生讀介紹内容

6.借助闆書，總結觀察順序，告知學(xué)生觀察與表達相結合，讓讀者身臨其境。

7.關注表達：中心詞“形體壯麗  建築精美”在第五自然段中如何體現的？通過(guò)體這追問“哪個顔色多，爲什麼(me)？”“紅色爲什麼(me)這(zhè)麼(me章做)多？”

8.通過(guò)品讀彩畫龍的多姿多态，感悟語言體秒的節奏美，先呈現四字詞再呈現兩(liǎng唱但)字詞。

9.突破詳略得當的表達方法，采用對(duì)比學(xu愛月é)習法：學(xué)習後(hòu)兩(liǎng)殿異同，後(hò短頻u)兩(liǎng)殿與太和殿描計好寫的異同之處。

10.老師分類出示故宮文物，分别介紹文物，不失爲一種(zhǒng)現場活現的“歸類說(shuō)明法”！

11.借用“故宮爲五大宮殿”之首，進(jìn)行情事近感熏陶人文教育。

12.鞏固閱讀說(shuō)明文的方法，推薦相關說(shuō)明文《沈陽故宮》《泰姬歌時陵》等。

一個很好(hǎo)的運用課文爲例子教會(huì)學(xu腦明é)生如何讀說(shuō)明文，如何寫說(s個從huō)明文；教會(huì)聽者如何運用課文爲例子教說(s暗懂huō)明文，教語文。甚是感謝實小李鈴老師！

二、《一塊特别的石頭》感悟

1.筆者謬見：老師的問題貫穿全文，還(hái)有一部分無習慢意義的選擇性問題，老師問題太多，總覺學(xué)生被(bèi)請的老師牽著(zhe)走，無自己的思考，此不可取！

2.建議：

老師引導學(xué)生讀人物對(duì)話，一邊讀一邊思考一男資邊質疑，讓學(xué)生自己發(fā)現問題“爲綠厭什麼(me)三問三答都(dōu訊木)不能(néng)讓他滿意？”同時(shí)引導學(xué)生計知感悟“語言描寫”的表達作用。

引導學(xué)生品讀李四光在爸爸回答之後(hòu)說(shuō)的那段對是話：“這(zhè)麼(me)重的大化吃石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該算短把地面(miàn)砸進(jìn)去一個很深的坑。可它爲什麼(me)河街沒(méi)卧進(jìn)土裡(lǐ)去畫章呢？”讓學(xué)生感悟李四光的推理思維，同時(shí)引導學(答答xué)生學(xué)會(huì)觀察生活思考發(f工和ā)現，明白成(chéng)功者總是善于觀察善于思考的，并可以舉出例證，自微點燃學(xué)生觀察思考學(xué)習生活的激情身人，從而養成(chéng)觀察思考好(hǎo)習慣。

結尾給“李四光爺爺”寫幾句話，若也能(néng)給自己寫幾句話總廠兵結學(xué)習收獲該多好(hǎo)！

三、《不用嗓子的歌手》所得

1.評價語具體到位有指向(xiàng)性，既鼓勵答會睡問學(xué)生又爲其他學(xué)生指明學(雪廠xué)習方向(xiàng)。

2.我們的課堂語言可以這(zhè)樣(yàng)“孩子不急，老師等著(z海鐵he)你！”放松心情學(xué)習效率質量才能(néng)提高。書朋

3.用“但是”說(shuō)話，突破點位不具體，導緻學老喝(xué)生說(shuō)話不通順連貫無外男邏輯可循，可以對(duì)例句先做具體分析，再練習說(shuō)話。

４.學(xué)生書寫生字後(hòu)一定得及時(shí)展示回饋樹門學(xué)習效果，便于老師及時(shí看地)調整教法。

５.本課“語用”的一個訓練點“小黃莺對(d視什uì)金嗓子們的不同稱贊語言”，可以設置情境引導學理喝(xué)生進(jìn)行表達訓練。

６.對(duì)于小動物們的發(fā)為北聲原因，可以引導學(xué)生追問爲什麼(me)，激發(fā)學制兵(xué)生的探索欲望。

(供稿：二班12組 北川永安小學(xué) 楊翠華)

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