小學(xué)語文市級骨幹教師2015家子年集中培訓報道(dào)荟萃



本期綜述

2015年10月13日至23日由綿陽市涪城區格琳培訓學(xué)校有限公司組織的綿陽市第二批小學我雜(xué)語文骨幹教師集中培訓在綿陽市弟關涪城區格琳培訓學(xué)校有限公司（綿陽海但電大）舉行。

本次參加培訓的小學(xué)語文骨幹教師共計248人。爲全面(miàn)提升骨亮自幹教師在“互聯網+課堂教學(xué)變革”新時(shí)代的專業素養科數，師培中心按照“以實踐爲導向(xiàng)”的培訓方向(xià文爸ng)，分别從“了解互聯網發(fā)展對(duì)教育懂玩的影響、悟語文教學(xué)之道(d她做ào)、習語文教學(xué)之法、立語文研究之題”四個層面(了湖miàn)進(jìn)行培訓。

本次培訓，内容豐富、形式多樣(yàng)：懂錯既有專家的引領，如語文教育專家的專題講座《“教語文”與“教課愛微文”的教學(xué)取向(xiàng)》等從不同角車著度分析了語文教與學(xué)的方向(xiàng)；又們妹有課堂教學(xué)實踐的展示，三堂閱讀教學(xué)課充笑身分诠釋了各年段如何用好(hǎo)課文這(zh業坐è)個例子來“教語文”，兩(l房身iǎng)堂習作課揭開(kāi)了“生活作文”的神秘面(mià國信n)紗；還(hái)有教學(xué)經(jīng)驗交流，如湯小芳做的地就《我的作文教學(xué)實踐》講座公學，讓在場教師深受啓迪。



基于實踐取向(xiàng)的小學(匠遠xué)語文骨幹教師培訓

——小學(xué)語文市級培訓特色妹些與亮點

　　根據綿陽市小學(xué)語文骨幹教師的專業發(fā)展需高能要， 我們以實踐取向(xiàng)的教師教育觀爲指站關導， 按“真情境—小問題—高觀點”的研修思路， 重構“理論與實踐交融” 的小學(xué)語文骨幹教師培訓模河公式。這(zhè)一模式將(jiān就水g)培訓課程分爲理論、 科研、 實踐三大闆塊， 各闆塊理論與實踐互相滲透， 以提高他們的教學(xué)能(néng)力和科研能(néng)力爲主， 讓他們在超越經(jīng)驗，自我反思中實現教師專業美跳發(fā)展。

　　一、理論闆塊

 （一）專題講座式

　　這(zhè)是教師培訓常用的模式。爲加強培訓内容的舊爸針對(duì)性與實用性， 我們在開(kāi)課計劃前進(jìn)行廣泛調研， 針對(duì)受訓教師的實踐需求設置專題。開(kāi)設有效課堂都來教學(xué)、 農村小學(xué)新課程教學(xué)改革、 農村教師專業發(fā)展、 農村留守兒童教育、 現代漢語等專題。各個專題講座， 師訓教師以案例爲中心， 以實踐應用爲導向(xiàng)， 突出理論的實用性。其基本流程是:案例呈現—案例設疑—分析讨論—理論升華。

 （二）問題探究式

　　這(zhè)種(zhǒng)方式以解決教學(xué)實一子際問題爲中心。其基本流程是:提出問題—課例觀摩—交流探讨—專家點撥—實踐體驗—總結提高。如小學(xué)語文閱讀教學(xué)、小學(xué)作文教學(x民站ué)新思路等專題講座，由小學(xué)語文特級教師主講，小學(xué)優秀語商冷文教師提供現場課例。先布置受訓教師帶著(zhe)自己在閱讀與化她作文教學(xué)這(zhè)兩(liǎng)個方面(miàn拍討)的教學(xué)經(jīng)驗、困惑與問題，現場課例觀摩二年級閱讀課作月《不用嗓子的歌手》、四年級閱讀課《一塊特别的石頭》、六年級閱公關讀課《故宮》、三年級作文課《遊戲作文》、五年上理級作文課《寫景觀察作文》等，以公開(kāi)課爲載體，引導受訓教師評課服自、議課、辯課，在交流中探究解決問題的方案，并根據解決的“問題”梳理相關教做就學(xué)理論。最後(hòu)，讓他們集體備課，選派代表模拟片段教學(xué輛如)，在實踐體驗後(hòu)總結提高。這(zhè)種(zh嗎東ǒng)培訓方式，可培養他們的探究意識和運用實問山踐性知識解決問題的能(néng)力。

　　二、科研闆塊

  （一）案例研讨式

　　案例讨論與總結不僅使受訓教師體驗北請教學(xué)活動的不确定性和複雜性，更是磨練他們對(duì)教要員學(xué)實踐的洞察和解讀能(nén刀匠g)力， 改造和提升自己的實踐性知識。操作程序爲:案例呈現—交流研讨—掌握方法—嘗試運用。首先，將(jiāng)也上幾篇适合小學(xué)語文教師研究水平的教研論文作爲案例， 讓其在研讨交流中不僅掌握論文摘要、關鍵詞、參考文獻、論文的層厭但次标題、 正文論證等撰寫方法， 更是獲得對(duì)教學(xué)活動的深刻認知。林國其次，引導他們按規範要求修改一篇自己的或他人的論文。或提供一個微哥答型課題案例，讓他們學(xué)會(huì)上中國(guó)知網查資料、 分析與篩選資料、設計實施方案，掌握小熱也課題科研的程序與方法。

 （二） 研教互動式

　　這(zhè)種(zhǒng)培訓方式以解決教育教學(xué有北)實際問題爲目标。基本流程是:提煉選題—同伴互助—專家點撥—行動研究。將(jiāng) “教” 與“研” 結合， 圍繞受訓教師在教學(xué)實踐中的問題是外， 例如“小學(xué)生起(qǐ新和)步作文的引導”、農村小學(xué)生口語交際刀東現狀及對(duì)策”等，指導他們學(xué)會(huì)查找裡離資料，設計實施方案，開(kāi)展數算行動研究，亦教亦研，提高他們解決教學(xué)實際問題的能(néng)力和科研照也能(néng)力。

 （三）任務驅動式

　　任務驅動是目前培訓領域較爲先進(jìn)的策略。采用任務驅動的方式， 可使受訓教師克服惰性， 在完成(chéng)任務的過(g吧有uò)程中， 培養他們信息素養及解決實際問題的能(néng)機快力。爲避免出現“集中培訓結束，制笑學(xué)習即結束”的情況，布置他們每學(xué)期吃長完成(chéng)“三個一” (即一節公開(kāi)課、一篇教學(xué)反思、一篇教育叙事河吃(shì)或教學(xué)論文)的任務。變任務爲動力，變動力爲成(chéng)果，最大限度錢書地引導他們參與行動研究，既能(néng)提高課堂教些工學(xué)有效性，又能(néng)促進(jìn)他們的新看專業發(fā)展。

　　三、實踐闆塊

  （一）課堂觀察式評課

爲提高課堂教學(xué)有效性，引領受訓厭現教師開(kāi)展課堂觀察式評課活動。首先引導受訓教師鑽研教材，确定觀從輛察主題。其次，課中觀察，做好(hǎo)記錄。要求受匠體訓教師帶著(zhe)執教者教學(xué)設計方案，以便有目的地聚焦主題，就身做好(hǎo)課堂觀察。第三，總結學玩反思，提出觀察建議。以優秀教師示範課爲載體，受訓教師件頻通過(guò)課堂觀察、個人反思、同伴多維互動，從慢妹觀察主題展開(kāi)讨論、辯論，提出觀察建議。這(zhè)種(zhǒng劇開)培訓方式搭建了小學(xué)教師實踐智慧的共享平台，對(d件器uì)執教者而言，是教學(xué)技藝提升的平台；對(d醫請uì)聽課者而言，則是自我的實踐智慧得到優化提升請唱。

 （二）實踐體驗式

　　要求受訓教師把領悟到的優秀教師成(chéng)功課堂教學(xué)理念姐南創造性地運用到自己的教學(xué)實踐中，再推選受訓教師代表上公新門開(kāi)課。基本流程是：集體備公花課—教學(xué)設計—課中實踐(課堂觀察)—課後(hòu)研讨—反思提升。課後(hòu)，受訓教師可進(jìn門樂)行教後(hòu)反思，聽課者可就(j文音iù)本次教學(xué)活動的課堂觀察進(jìn)行研讨，提出觀察建議。妹弟執教者在“悟中學(xué)”、“做中學(xué)”中鄉錢不斷審視自己的教學(xué)實踐，形成(chéng)有效的行動策略能事。聽課者在課後(hòu)研讨中既分享他人實踐智慧，自己的實踐智慧也得新喝到更大的優化和創新。總之，實踐取向(xi作請àng)的小學(xué)語文骨幹教師錯多培訓模式，突出了《專業标準》所彰顯的實踐訴求，正視了實踐性知識司人在教師專業發(fā)展中的重要資答作用，取得了較好(hǎo)的培訓效果。

（供稿：綿陽市小學(xué)語文市級培訓物火專家團隊）

      &nb照討sp;       著姐   

• 悟語文之道(dào) 習語文之術

• ——綿陽市第二批市級小學(xué)語文骨幹教師2015年集中培訓

•     10月14日上午，綿陽市第二批市級小學(xué)語文骨幹教快國師2015年集中培訓在市師培中心（綿陽電大）開(kāi)班。市中小學(xué)教師培訓中心主任、綿陽電大校長(ch拿不áng)敬良斌同志主持開(kāi)班儀式，爸小市教育和體育局副局長(cháng友兵)羅盛軍作開(kāi)班動員，輔導專家團隊代表涪城區教師進(jìn地她)修校副校長(cháng)鞏建華對(d事懂uì)前階段跟進(jìn)培訓的情況，本匠我次集中培訓的主題、目的和意義等進(j花東ìn)行了總結和宣講。　　羅盛軍副局長(cháng)在對(duì)第一年的培訓成(ch離關éng)果表示肯定的同時(shí)，提出了美腦新的要求：一是要求緊跟當前教育改革發個她(fā)展形勢，切實增強骨幹教師肩負未來綿陽教育的使命與責任感；二是對(duì放章)本次培訓提出了具體的希望和建議，希望參訓學(xué)員嚴格遵守培訓班的日常規定，珍惜學(xué)習機會(huì)樹嗎，通過(guò)爲期三年的學(xué)習，真正成(c笑老héng)爲專家型教師，并發(fā)揮輻射引領作用，一分帶動本地本校教育整體質量和水平進(jìn)一步視愛提升。圍繞“悟語文之道(dào)、習語文之術”的主題，根據第一年的培訓調研，培訓專家團隊精心策劃，聯合研究，設置了科學(xué)的培訓内容：“互聯網+與教師專業發(fā)展”、“立德踐行慎教善導”、“在生活中草新學(xué)習寫作”、“閱讀素養評價思路及教學(x雨分ué)策略”、“小學(xué)語文教材研究”、“教語文與教課文的教學(嗎歌xué)取向(xiàng)”等。在集中學(件近xué)習的過(guò)程中，將(jiāng)深入綿陽實驗小學(xué信人)課堂教學(xué)現場進(jìn)行觀摩交流。




互聯網+與教師專業發(fā)展

——記雷震校長(cháng)的專題講座




2015年10月14日上午

雷震開(kāi)講了……

綿陽市實驗中學(xué)教育集團（城北校區）執行校長(cháng)；四川匠不省中學(xué)語文骨幹教師。在國(guó)家、省、市自雪級刊物發(fā)表論文數十篇，應邀到各地講學(水報xué)十餘次；參加四川省高等師範院校中文專業教材《語文教學(xué)麗紅概論》的編寫并已出版使用。綿陽市中小學(xu低理é)教師技術能(néng)力培訓票土主講教師，黎家厚教授團隊成(chéng)員。本次培訓主講《互聯文動網+與教師專業發(fā)展》。

改變！學(xué)習！實踐！

創新！這(zhè)一個個關鍵詞讓我們不斷在反思靜計未來的教育

該教什麼(me)？怎樣(yàng)教？

工具、平台、課堂信息化……

真是讓我們大開(kāi)眼界！

親近“互聯網+” 颠覆傳統教育

——記周平凡副校長(cháng)的專題講座

　　金秋十月，綿陽市小學(xué)語文骨幹教師培訓又生麗開(kāi)始了。21日上午，綿陽電大周平凡副校長(cháng)對(duì)老師們進(jìn)行讀下了題爲《互聯網+與教師專業發(fā)展》的培訓。兩(liǎng)個半小時(他匠shí)的學(xué)習中，老師們深刻體會(huì)到“互聯網+”對(duì)傳統教育教學(xué)方式造成(chéng)的巨家妹大沖擊， “一塊黑闆+粉筆的教育”的傳統教育方式已經(jī這子ng)發(fā)生了變化，我們的教育雜錢必然走進(jìn)“互聯網+”的嶄新時(shí)代。互聯網的使用使教育的效率大大提升了，學(xué)校的理念、老師的授課方法和評價方式都(dōu店銀)在不斷地發(fā)生颠覆性的變化，而我們老師也應該積極的利用互聯網優勢來少公改變自己的傳統教學(xué)。印象最深刻的是 “微彈幕”的現場體驗，令老師們耳目一新。大家積極參與其中，一邊上課，一邊通過(guò)微信發(fā)送文字，在PPT大屏幕上讨論交流，學(xué)習的注意力集中了，也促進文筆(jìn)了課堂互動。大家紛紛表示，希望在今後(hòu)的家長(問愛cháng)會(huì)和教學(xué)中能(né有秒ng)用上“微彈幕”，這(zhè)樣(yàng)有助于教師與家長(cháng)、教師與學(xué)錢多生的互動，有助于提高教學(xué)質量。

伴随信息技術的高速發(fā)展，現代課堂有著(z妹北he)越來越多的科技元素，這(zhè)俨然是一種(zhǒng)大勢所趨。兒用爲此，作爲語文教師，我們必須轉變觀念，不斷學(xué)習，做好知就(hǎo)準備，充分利用現代科技的長(cháng)處，讓孩子在信息時(shí)代中能(néng)更加方便快捷、輕輕松松地學(xué)習語文，提升各種(zhǒng)樹資能(néng)力，讓我們的語文學(x看靜ué)習在互聯網時(shí)代更加有魅力！  

    &nbs玩空p;      什中;   （ 供稿：小語二班18組 富樂實驗小學(xué) 張秀芳）

立德踐行 慎教善導

   ——記任小倩副主任的專題講座

　　綿陽市第二批市級骨幹教師集中培訓課程由著名專冷從家任小倩老師主講。首先，任老師通草雨過(guò)一段歡快的《小蘋果》導入專題講座。以希特勒的成(通志chéng)長(cháng)故事(shì)爲例，敲響曆現事史的警鍾。然後(hòu)從高考指揮棒的轉向(xiàng)、創客教學(哥坐xué)法、豐富的教學(xué)策略、課程整合、無痕教育、無效教師、慎獨慎教文為等方面(miàn)爲學(xué)員們做了精彩的講亮女解。

随著(zhe)新課改新高考政策的深入推進(jìn)，高考指揮學文棒發(fā)生轉向(xiàng)，試行《中小林刀學(xué)教育綜合質量評價指标》；創客教學(x媽輛ué)法悄然興起(qǐ)，鼓勵創新機制；而豐富的教學(xué)資源不僅爲教友知師教學(xué)提供了便利，也爲學(xué舞嗎)生繼續學(xué)習提供了可能(néng)；課程民技整合的介紹更讓學(xué)員們眼睛爸亮一亮，眼界大開(kāi)，謝家灣小學(xué)成(chéng)子笑功的案例爲老師們提供了大量深刻啓示。

任老師以精深淵博的理論知識、豐富詳實的教育案例、親切和藹的講學(xué)态呢間度，爲學(xué)員們呈現了一堂精彩的講座，使我們了解光呢到學(xué)科課程的前沿發(fā討廠)展、教育技術的重大進(jìn)步，激勵我們認真學(xué)習，不分靜斷“創客”，學(xué)以緻用，既幫助學(xué)生成(很得chéng)人成(chéng)才，也促進(jìn)自己從司成(chéng)名成(chéng)功。

（供稿：一班6組  江油市三合鎮中心小學(xué)  楊建華）

   以學(xué)定教 以評導教 以用促教

     音愛     錯弟   ——記姚愛萍老師的專題講座

    十月二十二日下午，一段動感十足的舞蹈過(g件兵uò)後(hòu)，充滿激情的姚愛萍老師又和綿陽市第二批市級小學(xué)語鄉男文骨幹教師見面(miàn)了，這(zhè)次和我們分享的是《視公閱讀教學(xué)評價命題思路及教學(xué)策略》資議。

    姚老師給大家講了小學(xué)語文閱讀素養評價的内容、依據大藍，解決了小學(xué)語文閱讀“考什麼(me)”和“爲什麼(me)鄉得這(zhè)樣(yàng)考”的問題，還(裡們hái)分析了試卷上呈現的現狀，告訴我們應該夯實以下的訓紅筆練：聯系上下文理解詞語；進(jìn)行整體把握、要點概括；準地新确地提取信息......

姚老師把講解和互動相結合，講座現場氣氛熱烈，内容非常精彩、呢舊實用，讓我們豁然開(kāi)朗。讓我們明白了小學(xué)語文閱讀教學(xu聽道é)應該緊扣課标、單元目标、教材和學(xué)生實際，教什麼(me)比怎樣(要來yàng)教更重要。大家紛紛表示要把所學(xué)要農的知識用到教學(xué)中去，并把這(zhè)些先進(jìn)北低理念和同事(shì)一起(qǐ)分享,讓大家一起(qǐ)進(jìn)步。

  （供稿：小語二班20組 江油勝利街小學(xué) 馮豔萍）

        語 文 課 教 什 麼(me)

——記鞏建華老師的專題講座

    10月23日下午，綿陽市第二批市級小學(xué)語文骨幹子家教師二班的學(xué)員們，認真聆聽了鞏建華老師的專題講座——《小學(xué)語文教材研究》。

　　鞏老師用一個浪漫而溫馨的片段描用都寫——《幾隻鳥》，吸引了老師們的眼球，驅舞人散了老師們的午困。一個個問号還(hái)真令人深思：難道(dào)說(shu冷就ō)，語文老師有時(shí)真是“種(zhǒng)了别人的田，荒了自己在用的地”？那麼(me)，語文老師到底該教什麼醫內(me)？鞏老師通過(guò)一堂視頻課例和多篇課文案例，向(x答喝iàng)老師們講述了該怎樣(yàng)準确定位教學(xué)白體目标。

鞏老師在《慈母情深》的一個片段中，重點講述了句式倒裝和習錢詞語重複使用産生的特殊表達效果，讓老師們學(xué)到了閱讀教學(xué些鄉)和習作教學(xué)上可采用的教學(xué)亮也小竅門。接著(zhe)在詩詞類課文的解讀中，老師們不僅學(xué)到了教學(去裡xué)方法，還(hái)得到了一場美的熏陶讀上。

　　在鞏老師理論聯系實際的講堂裡(lǐ)，老師們知道(dào是現)了閱讀教學(xué)要高度重視學(xué)生的語言習得和子靜能(néng)力形成(chéng)，培養學(xué)生感受算體、理解、欣賞和評價的能(néng)力綠白，正确把握各學(xué)段的“度”，習作教學(xué)要教給學(店歌xué)生構句成(chéng)段、構飛兒段成(chéng)篇的方法。在鞏看計老師緩緩道(dào)來的甜美語言中，老師們明白了下喝如何才能(néng)把語文課上成(ché章間ng)“語文課”，如何才能(néng火家)“種(zhǒng)了自己的地，肥了自己的田”，如何才能(néng)“劇她好(hǎo)好(hǎo)爲自己做嫁衣”。

　　葉聖陶先生說(shuō)“國(g睡光uó)文科的目的，最重要的是閱讀的學(xué)習和寫作的學(xu坐低é)習，這(zhè)兩(liǎng)種(zhǒng)學(xué影綠)習，都(dōu)非從形式上的件什探究著(zhe)手不可”。鞏老師這(zhè)樣(yàng)提醒大家：留意通厭形式上的項目，根據自身和學(xué)生的實際國內情況，創造出自己的教學(xué)個性和教學(xué)特色，切不可完全光頻翻拍别人的經(jīng)驗或方法。相信，音能老師們會(huì)帶回所學(xué)，結合心得，場筆融入教學(xué)；相信，有了專家的指導，老師們對科看(duì)提高教學(xué)水平，也會(hu錯技ì)信心滿滿。

（供稿：小語二班21組 江油 林曉蓉）

整合簡約 省時(shí)高效

——記葉正國(guó)老師的專題講座




   2015年10月15日下午，爲期3天的培訓在葉正國(guó)老師如洪鍾般的聲音中告了一個段落。在他也許是故嗎是意的跳躍性講解中降下了帷幕，也在我們滿懷遺憾的的唏噓聲中畫上了句号。今天下午的講座給我們留下了深深的思體是考……歸根結底，那就(jiù)是大線：整合簡約，省時(shí)高效。

　　葉老師通過(guò)一個個鮮活的例子，加之他幽默诙諧的語言讓好會我們深刻地認識到：作爲骨幹教師，必須是個思考的踐行者，要學(xué)有所思，媽火思有所爲，爲是最優。

　　反思自己20多年的小語教學(xué)曆程，存在的問題還(hái)真是不高弟少：語文工具性的偏失、教學(xué)目标階段性不城上明、字詞句的教學(xué)過(guò)于膚淺，缺乏深層和離次的思考和變革。

　　通過(guò)今天的學(xué)習，話草我們十小組的全體學(xué)員一業理緻認爲：在今後(hòu)的教學(xué)工作中，我們要主動摒棄陳舊的觀玩長念，尤其是教學(xué)目标方面(miàn)要學(xué)會(hu關土ì)取舍。隻有這(zhè)樣(yàng)，才可能(néng)真正地解章從放學(xué)生，解放老師，做到整合簡約，省時(sh樹要í)高效  。

       為畫;      喝呢;        文大;  (供稿：一班10組 梓潼縣文昌二小 廖敏）

故宮  石頭 歌手

——禦營小學(xué)三堂觀摩課的教學(xué)啓示

一、《故宮》教學(xué)啓示

1.明确說(shuō)明對(duì服拍)象：建築群

2.學(xué)習第二自然段，抓“數字”感悟“列數字”說(shuō)明方法作用

找出數字品出“規模宏大”的特點

找不同數字“具體數”“近似數”區分異同及爲什麼(me)不一樣(yà票問ng)，明白說(shuō)明文的“列數字”方法，讓表達嚴謹、科學(xu山遠é)，是說(shuō)明文的特征。

發(fā)現近似數表達的不一樣訊窗(yàng)，“近”、“多”、“約”爲什麼(me)如唱作此麻煩？讓學(xué)生明白語言運用要靈活豐富。

而後(hòu)總結說(shuō)明方法要用好(hǎo)用準爲說(畫姐shuō)明文服務。

3.适時(shí)回歸闆書中的四個中心詞，每學(xué)一段都(dōu)要關注作者如何運用語言表達中心詞；

4.學(xué)習“重檐殿頂，殿檐鬥拱，額枋，梁柱”等術語詞，借助圖示結合文字具體分析講解，讓學(xué)生一目了然，讀著(zhe)腦袋就(jiù)有畫雜個面(miàn)感，疑難理解迎刃而解了。

5.突破觀察順序的方法：

追問，突破第五自然段的觀察順序，讓學(xué)生明白“移步換景”媽公“空間方位轉換”等觀察法表達法。層層深入的追問“本段的東訊觀察順序？”“什麼(me)空間？”“哪裡(l如熱ǐ)寫外面(miàn)？”“介紹外面(miàn)有順序嗎？”“先北器寫上面(miàn)的什麼(me)？”“再寫下面(資自miàn)的什麼(me)？”

出示圖片，請學(xué)生觀察，老師讀文，老師讀哪裡(lǐ)學(xué)生觀察到哪裡(lǐ)工藍？

出示一段話，師生配合讀，感悟方位詞的運用及觀察方法，老師讀雜錢方位詞，生讀介紹内容

6.借助闆書，總結觀察順序，告知學(xué)生觀察與表達相結合，讓讀習他者身臨其境。

7.關注表達：中心詞“形體壯麗  建築精美”在第五自然段中如何體現的？通過(guò)追問“哪個顔色多，爲什麼(相高me)？”“紅色爲什麼(me)這(zhè)麼(me老和)多？”

8.通過(guò)品讀彩畫龍的多姿多态，感悟語言的節上路奏美，先呈現四字詞再呈現兩(liǎng)字詞。

9.突破詳略得當的表達方法，采用對拍技(duì)比學(xué)習法：學(xué)習後(hòu)兩(通日liǎng)殿異同，後(hòu)兩(liǎng)殿與太和殿描寫的在兵異同之處。

10.老師分類出示故宮文物，分别介紹文物，不失爲一種(zhǒng)現場活現的“歸類說(shuō)明法”！

11.借用“故宮爲五大宮殿”之首，進(jìn)行情感熏陶人文教育。

12.鞏固閱讀說(shuō)明文的方法，推薦相關說(shuō)明文《沈陽故宮》《泰姬做短陵》等。

一個很好(hǎo)的運用課文爲例子教會(火志huì)學(xué)生如何讀說(shuō)明文愛喝，如何寫說(shuō)明文；教會(huì)聽者如何運用課文爲例子教說(sh小懂uō)明文，教語文。甚是感謝實小李鈴老師！

二、《一塊特别的石頭》感悟

1.筆者謬見：老師的問題貫穿全文，還(hái)有一部分無意義的選擇性問題，老師問題太物音多，總覺學(xué)生被(bèi)老師牽著(zhe)走，無自己的思考，場花此不可取！

2.建議：

老師引導學(xué)生讀人物對(duì)話，一邊讀一邊思考一邊質疑，讓學理們(xué)生自己發(fā)現問題“刀民爲什麼(me)三問三答都(dōu)不能(néng)讓都數他滿意？”同時(shí)引導學(xué)新錢生感悟“語言描寫”的表達作用。

引導學(xué)生品讀李四光在中看爸爸回答之後(hòu)說(shuō)的那段話：“這(醫鐵zhè)麼(me)重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把地面(mià媽很n)砸進(jìn)去一個很深的坑。可它爲什麼(me花農)沒(méi)卧進(jìn)土裡(lǐ)去呢？”讓學(xué)生感悟李四光的樂器推理思維，同時(shí)引導學(xué)生學(xué)會(huì)觀森聽察生活思考發(fā)現，明白成(chéng老湖)功者總是善于觀察善于思考的，并可以舉出例證，點燃學(xué)生觀察思能兒考學(xué)習生活的激情，從而養成(chéng)觀察思考好(hǎo)習慣讀少。

結尾給“李四光爺爺”寫幾句話，拍也若也能(néng)給自己寫幾句話總結化匠學(xué)習收獲該多好(hǎo)！

三、《不用嗓子的歌手》所得

1.評價語具體到位有指向(xiàng)性，既鼓勵答問學(冷土xué)生又爲其他學(xué)生指明學(x兵厭ué)習方向(xiàng)。

2.我們的課堂語言可以這(zhè)樣(yàng)“孩子不急，老師北村等著(zhe)你！”放松心情學長船(xué)習效率質量才能(néng)提高。

3.用“但是”說(shuō)話，突破點位不具體，導緻學(xué)生說(sh農謝uō)話不通順連貫無邏輯可循，可以對(duì)例句先做具體高麗分析，再練習說(shuō)話。

４.學(xué)生書寫生字後(hòu)一定得及時(shí)展土跳示回饋學(xué)習效果，便于老師及時(shí)調整教法。喝微

５.本課“語用”的一個訓練點“小黃莺對(duì)金嗓子們的不同船話稱贊語言”，可以設置情境引導學睡海(xué)生進(jìn)行表達訓練。

６.對(duì)于小動物們的發(fā)聲原因，可弟你以引導學(xué)生追問爲什麼(me)，激發(fā)學(xué)車門生的探索欲望。

(供稿：二班12組 北川永安小學(xué) 楊翠華)

