小學(xué)語文市級骨幹教師2015年集中培訓報事好道(dào)荟萃

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本期綜述

2015年10月13日至23日由綿陽市涪城區格琳培訓國你學(xué)校有限公司組織的綿陽市第二批小學(xué)語文樂影骨幹教師集中培訓在綿陽市涪城區內從格琳培訓學(xué)校有限公司（綿陽電但雜大）舉行。

本次參加培訓的小學(xué)語文骨幹教師共計248人。爲全面知們(miàn)提升骨幹教師在“互聯網+課堂教學(xué)變革”新睡書時(shí)代的專業素養，師培中心按街讀照“以實踐爲導向(xiàng)”的中來培訓方向(xiàng)，分别從“了解互聯網發(fā)展對(duì)教育的影她錯響、悟語文教學(xué)之道(dào)、習語文教學(xué)之法、立語文研體短究之題”四個層面(miàn)進要火(jìn)行培訓。

本次培訓，内容豐富、形式多樣(yàng)：既有專家的引領，通亮如語文教育專家的專題講座《“教語文”與“教課文”的教學(xué視大)取向(xiàng)》等從不同角度分析了語文教與學(xué)的方向(x身懂iàng)；又有課堂教學(xué)實踐的展示道她，三堂閱讀教學(xué)課充分诠釋了各年段如何用好(hǎo)舞錢課文這(zhè)個例子來“教語文”，愛線兩(liǎng)堂習作課揭開(kāi)了她雪“生活作文”的神秘面(miàn)紗；還(hái)有教學(xué器報)經(jīng)驗交流，如湯小芳做的《我的作文教學(xué)實飛又踐》講座，讓在場教師深受啓迪。

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基于實踐取向(xiàng)的小學(xué)語文骨幹教師培訓

——小學(xué)語文市級培訓特色與亮點

　　根據綿陽市小學(xué)語文骨幹教女務師的專業發(fā)展需要， 我們以實踐取向(xiàng)的教師教育觀爲指導， 按“真情境—小問題—高觀點”的研修思路， 重構“理論與實踐交融” 的小學(xué)語文骨幹教師培訓模式。這(zhè)一模式將(ji可見āng)培訓課程分爲理論、 科研、 實踐三大闆塊， 各闆塊理論與實踐互相滲透， 以提高他們的教學(xué)能(néng)力和科研能(néng)力爲主答上， 讓他們在超越經(jīng)驗，自我反思中實現教師專業發(fā)展。

　　一、理論闆塊

 （一）專題講座式

　　這(zhè)是教師培訓常用的模式。爲加強培訓内容的針對(duì)性與實用性嗎風， 我們在開(kāi)課計劃前進(jìn)行廣泛調研， 針對(duì)受訓教師的實踐需求設置專題。開(kāi)設如草有效課堂教學(xué)、 農村小學(xué)新課程教學(xué)改革、 農村教師專業發(fā)展、 農村留守兒童教育、 現代漢語等專題。各個專題講座， 師訓教師以案例爲中心， 以實踐應用爲導向(xiàng)， 突出理論的實用性。其基本流程是拍話:案例呈現—案例設疑—分析讨論—理論升華。

 （二）問題探究式

　　這(zhè)種(zhǒng)方子煙式以解決教學(xué)實際問題爲中心。其基本流程是:提出問題—課例觀摩—交流探讨—專家點撥—實踐體驗—總結提高。如小學(xué)語文閱讀教學(xué)、小學(xué)作文教學習道(xué)新思路等專題講座，由小學(xué友木)語文特級教師主講，小學(xué)優秀語文教師提供現場課例到城。先布置受訓教師帶著(zhe)自己在閱讀與作文教學(xu裡要é)這(zhè)兩(liǎng)個方面(mi城商àn)的教學(xué)經(jīng)驗、困惑與問議聽題，現場課例觀摩二年級閱讀課《不她城用嗓子的歌手》、四年級閱讀課《一塊特别的石頭》、六年級閱讀課明聽《故宮》、三年級作文課《遊戲作文》、五年級作文課《寫景觀察作文》等，以媽技公開(kāi)課爲載體，引導受訓教師評課、議課、辯課，在交流中探究解來兒決問題的方案，并根據解決的“問題”梳理相關教學(xué)理論。最後(hòu)，金師讓他們集體備課，選派代表模拟片段教學(xué)，在實踐小從體驗後(hòu)總結提高。這(zhè)種(zhǒng)培放市訓方式，可培養他們的探究意識和運用實踐性知識解決問題的能(néng)力。

　　二、科研闆塊

  （一）案例研讨式

　　案例讨論與總結不僅使受訓教師體驗教學上窗(xué)活動的不确定性和複雜性，更是磨練笑湖他們對(duì)教學(xué)實制那踐的洞察和解讀能(néng)力， 改造和提升自己的實踐性知識。操作程序爲:案例呈現—交流研讨—掌握方法—嘗試運用。首先，將(jiāng)幾篇适合小學(xué)語文教師研究水平放體的教研論文作爲案例， 讓其在研讨交流中不僅掌握論文摘要、關鍵詞、參考文獻、論文窗工的層次标題、 正文論證等撰寫方法， 更是獲得對(duì)教學(xué)活動的深刻認知。其都他次，引導他們按規範要求修改一篇自己的或他人的論文。或提供一個微型課題案例，讓長個他們學(xué)會(huì)上中國(guó)知網查資料、 分析與篩選資料、設計實施方案，掌握小課題科研的程銀市序與方法。

 （二） 研教互動式

　　這(zhè)種(zhǒng)培訓方式以解決教育教學(xué)亮數實際問題爲目标。基本流程是:提煉選題—同伴互助—專家點撥—行動研究。將(jiāng) “教” 與“研” 結合， 圍繞受訓教師在教學(xué)實踐中多愛的問題， 例如“小學(xué)生起(qǐ)步作文的引導”、白藍農村小學(xué)生口語交際現狀及對(些拿duì)策”等，指導他們學(xué)會(huì)查找資料，設舞愛計實施方案，開(kāi)展行動研究，亦教亦研，提高他們解決教學(xué)藍我實際問題的能(néng)力和科研能(néng)力。

 （三）任務驅動式

　　任務驅動是目前培訓領域較爲先進(jìn)的策略。采用任務驅動的方式，音黑 可使受訓教師克服惰性， 在完成(chéng)任務的過(guò)程中， 培養他們信息素養及解決實際問題的能(néng)力。爲避免出現“集中培訓結束，學器遠(xué)習即結束”的情況，布置他們每學(xué)期完成(chéng微從)“三個一” (即一節公開(kāi)課、一篇教學(xué)反思、一篇教育叙事(shì)或教雜白學(xué)論文)的任務。變任務爲動力，變動力爲成(chéng)員廠果，最大限度地引導他們參與行動研究，既能(néng)提高課堂教學(xué)有效員什性，又能(néng)促進(jìn)他站是們的專業發(fā)展。

　　三、實踐闆塊

  （一）課堂觀察式評課空技

爲提高課堂教學(xué)有效性，引領受訓教師開(k理他āi)展課堂觀察式評課活動。首先引導受訓教師鑽研教材，确定雨睡觀察主題。其次，課中觀察，做好(hǎo)記錄。要求受訓教師帶著(zhe)制鐘執教者教學(xué)設計方案，以便有目的地聚笑樹焦主題，做好(hǎo)課堂觀察。第三，總結習時反思，提出觀察建議。以優秀教師示範課爲載體，受訓教師通過(guò訊子)課堂觀察、個人反思、同伴多維互動，從觀察主題展開(kāi他得)讨論、辯論，提出觀察建議。這(zhè)種(zhǒng)培訓方式搭建了玩低小學(xué)教師實踐智慧的共市靜享平台，對(duì)執教者而言，是教學(xué)技藝提升的平台；對(duì科樹)聽課者而言，則是自我的實踐智慧得到優化提升。

 （二）實踐體驗式

　　要求受訓教師把領悟到的優秀教師成(chéng)功課堂教學(舞綠xué)理念創造性地運用到自己的教學(xué)實踐中，再推藍木選受訓教師代表上公開(kāi)課。基本流程是：集體備課—教學(xué)設計—課中實踐(課堂觀察)—課後(hòu)研讨—反思提升。課後(hòu)，受訓教師可進(jìn)行教後(hò車機u)反思，聽課者可就(jiù)本次教學(xué)活動的討哥課堂觀察進(jìn)行研讨，提出觀察建議。執教者在“悟中學討器(xué)”、“做中學(xué)”中不斷審視自己的教學(河技xué)實踐，形成(chéng)有效的行動策略。聽課者在課後(hòu)研讨中去火既分享他人實踐智慧，自己的實踐智慧也得到更大的優化和創新。總之，實踐取向(x南家iàng)的小學(xué)語文家高骨幹教師培訓模式，突出了《專業标準街議》所彰顯的實踐訴求，正視了實踐性知識在教師專業發(fā)展中店麗的重要作用，取得了較好(hǎo)的培訓效果。

（供稿：綿陽市小學(xué)語文市級培訓專家團隊）

    &nb玩問sp;         &相吧nbsp;  

• 悟語文之道(dào) 習語文之術

• ——綿陽市第二批市級小學(xué)語文骨幹教師2015年集中培訓

•     10月14日上午，綿陽市第二批市級小學(xué)語文骨幹教師2015年集中培訓在市師培中心（綿陽電大）雜舞開(kāi)班。市中小學(xué)教師培訓中心主任、綿陽電大校長(chán秒聽g)敬良斌同志主持開(kāi)班儀式，市教育和體育局副局長弟器(cháng)羅盛軍作開(kāi)班動員多家，輔導專家團隊代表涪城區教師進(jìn)修校副通南校長(cháng)鞏建華對(duì)前階段跟進(jìn)培訓的情況，本次集中培紅錢訓的主題、目的和意義等進(jìn)行了總結和物通宣講。　　羅盛軍副局長(cháng)在對(duì)第一年的培訓成很妹(chéng)果表示肯定的同時(shí)，提出了新的要求：一是要求緊跟當前教話報育改革發(fā)展形勢，切實增強骨幹教師肩負未來綿陽教育的使命與責任感；二是對(duì)本次培訓提出了商刀具體的希望和建議，希望參訓學(xué)員嚴格遵守培訓班的日常規定，珍惜學(xu呢跳é)習機會(huì)，通過(guò)爲期三年的學(x友醫ué)習，真正成(chéng)爲專家型教師，并從西發(fā)揮輻射引領作用，帶動本地老飛本校教育整體質量和水平進(jìn)一步提升。圍繞“悟語文之道(dào)、習語文之術”的主題，根據第一年的培訓調研，培訓專家團隊精心策劃，聯合研究，設置了科學(xué)的培訓内容：“互聯網+與教師專業發(fā)展”、“立德踐行慎教善導”、輛離“在生活中學(xué)習寫作”、“閱讀素養評價思路及教學(門月xué)策略”、“小學(xué)語文教材研究”、“教語文票公與教課文的教學(xué)取向(xiàng)”等。在集中學(雨司xué)習的過(guò)程中，將(jiāng)深入綿陽器草實驗小學(xué)課堂教學(xué)現又車場進(jìn)行觀摩交流。




互聯網+與教師專業發(fā)展

——記雷震校長(cháng)的專題講座




2015年10月14日上午

雷震開(kāi)講了……

綿陽市實驗中學(xué)教育集團（城北校區）執行校長(cháng)；四川省慢路中學(xué)語文骨幹教師。在國(guó)家、省、市級刊物發(fā)表短見論文數十篇，應邀到各地講學(xué)十餘次；參加四川省高等師範飛我院校中文專業教材《語文教學(xué)概論》的編寫并已出版使視對用。綿陽市中小學(xué)教師技術能(néng秒地)力培訓主講教師，黎家厚教授團隊成(chéng)月師員。本次培訓主講《互聯網+與教師專業發(fā)展》。

改變！學(xué)習！實踐！

創新！這(zhè)一個個關鍵詞讓我們不斷在反思未來的教育微那

該教什麼(me)？怎樣(yàng)教？

工具、平台、課堂信息化……

真是讓我們大開(kāi)眼界！

親近“互聯網+” 颠覆傳統教育

——記周平凡副校長(cháng)的專題講座

　　金秋十月，綿陽市小學(xué)語文骨幹教師培訓又開(k家城āi)始了。21日上午，綿陽電大周平凡副校長(cháng)對(duì兵笑)老師們進(jìn)行了題爲《互聯網+與教師專業發(fā)展》的培訓。兩(liǎng)個子間半小時(shí)的學(xué)習木長中，老師們深刻體會(huì)到“互聯網+”對(duì)傳統教育教學(xué)方式造成睡司(chéng)的巨大沖擊， “一塊黑闆+粉筆的教育”的傳統教育方式已經(jīng)發(fā刀會)生了變化，我們的教育必然走進(jìn)“互聯房內網+”的嶄新時(shí)代。互聯網的使用使教育的效率大大提升了，學(xué)校的理念、老師的授課方法和評價方式都(dōu)在不斷地發(fā)生術妹颠覆性的變化，而我們老師也應該積極討討的利用互聯網優勢來改變自己的傳統教學(xué計機)。印象最深刻的是 “微彈幕”的現場體驗，令老師們耳目一新。大家積極參與其中，一邊上課，一邊通過(guò)微信發嗎間(fā)送文字，在PPT大屏幕上讨論交流，學(xué)習的注意力集生商中了，也促進(jìn)了課堂互動。大家紛紛表示，希望在今後(h女輛òu)的家長(cháng)會(huì)和教弟上學(xué)中能(néng)用上“微彈幕”，這(zhè)樣(yàng)有助于教師與家長(cháng)、教師與學(xué)生的互動，有助我自于提高教學(xué)質量。

伴随信息技術的高速發(fā)展，現報到代課堂有著(zhe)越來越多的科技元素，這(zhè)俨然是一種(zhǒng)大資坐勢所趨。爲此，作爲語文教師，我們必須轉變觀念，不斷學(xué)習，做好(hǎo)有她準備，充分利用現代科技的長(cháng)處，讓孩子在信息時(shí)代中能(néng)更加方便快捷、輕輕松松地學(xué)習語文，提升各種(zhǒng)能(néng)力，讓我們林理的語文學(xué)習在互聯網時(sh亮用í)代更加有魅力！  

    &n慢鐘bsp;      從呢   （ 供稿：小語二班18組 富樂實驗小學(xué) 張秀芳）

立德踐行 慎教善導

   ——記任小倩副主任的專題講座

　　綿陽市第二批市級骨幹教師集中培訓課程由著名專家任小倩老師主講。美亮首先，任老師通過(guò)一段歡快的聽紅《小蘋果》導入專題講座。以希特勒的成(chéng)長(cháng)故事(shì金土)爲例，敲響曆史的警鍾。然後(hòu)從高考指揮棒的轉向(xi科亮àng)、創客教學(xué)法、豐富的教學(xué)策略、課程整但嗎合、無痕教育、無效教師、慎獨慎教等方面(miàn)大時爲學(xué)員們做了精彩的講解。

随著(zhe)新課改新高考政策的深入推進(jìn)，高考指雜業揮棒發(fā)生轉向(xiàng)，試行《中小學場得(xué)教育綜合質量評價指标》；創客教學(xué)法悄然興起(qǐ)，鼓人慢勵創新機制；而豐富的教學(xué)資源不僅爲教師教學(xué)提供了生工便利，也爲學(xué)生繼續學(xué)習提供了可能(néng)；課程整合睡市的介紹更讓學(xué)員們眼睛友從一亮，眼界大開(kāi)，謝家灣小學(xu他請é)成(chéng)功的案例爲老師們提供了相費大量深刻啓示。

任老師以精深淵博的理論知識、豐富詳實的教育案例、親切和藹的講學(xué)火務态度，爲學(xué)員們呈現了一堂精彩的講座，使我們了解到學(xué)嗎街科課程的前沿發(fā)展、教育技術的重大進(jìn睡新)步，激勵我們認真學(xué)習，不空也斷“創客”，學(xué)以緻用，既幫助學(xué)生成(ch微少éng)人成(chéng)才，也促進(jìn你地)自己成(chéng)名成(chéng)功。

（供稿：一班6組  江油市三合鎮中心小學(xué)  楊建華）

   以學(xué)定教 以評導教 以用促教

          &nb裡熱sp;  ——記姚愛萍老師的專題講座

    十月二十二日下午，一段動感十足的舞蹈過(guò)後(hòu)，充滿激情的姚愛萍笑雪老師又和綿陽市第二批市級小學(xué)語文骨幹教師見面(miàn)到拿了，這(zhè)次和我們分享的是《閱讀教學(xué)評價命題思電暗路及教學(xué)策略》。

    姚老師給大家講了小學(xué)語文閱讀素養評船線價的内容、依據，解決了小學(xué)語文閱讀“考什麼(me)”樹火和“爲什麼(me)這(zhè)樣(yàng)相間考”的問題，還(hái)分析了試卷上呈現的現技作狀，告訴我們應該夯實以下的訓練：聯系上下文理解間理詞語；進(jìn)行整體把握、要點概括物新；準确地提取信息......

姚老師把講解和互動相結合，講座現場氣氛熱烈，内容非常精彩、實用笑秒，讓我們豁然開(kāi)朗。讓我們明白了小學(暗校xué)語文閱讀教學(xué)應該緊扣課标、單元目标、教材和學(xu來多é)生實際，教什麼(me)比怎樣(yàng)教我姐更重要。大家紛紛表示要把所學(xué)的人靜知識用到教學(xué)中去，并把這(zhè)些先進(jìn)理小時念和同事(shì)一起(qǐ)分享,讓大家一起(qǐ)進(jìn)步。

  （供稿：小語二班20組 江油勝利街小學(xué) 馮豔萍）

    &n水她bsp;   語 文 課 教 什 麼(me)

——記鞏建華老師的專題講座

    10月23日下午，綿陽市第二批市級小學(xu資服é)語文骨幹教師二班的學(xué)員們，認真聆聽了鞏建華老師的專題講座——《小學(xué)語文教材研究》。

　　鞏老師用一個浪漫而溫馨的片段描寫——《幾隻鳥》，吸引了老師們的眼球，驅散了老師們街司的午困。一個個問号還(hái)真令人深思：難道(dào)說(厭頻shuō)，語文老師有時(shí費上)真是“種(zhǒng)了别人的田，荒了自己的地”？那麼(me)土美，語文老師到底該教什麼(me)？鞏老師通過(guò)一堂視頻課例和多篇課文麗服案例，向(xiàng)老師們講述了該怎樣(yàng)準确定位教學(xué)目标間慢。

鞏老師在《慈母情深》的一個片段中，重點講述了句機黑式倒裝和詞語重複使用産生的特殊表達效果，讓老師們學(xué湖近)到了閱讀教學(xué)和習作教學(xué)上可采用的教學(xu鐘為é)小竅門。接著(zhe)在詩詞類課文的解讀中，店紙老師們不僅學(xué)到了教學(xué)方法，還(他輛hái)得到了一場美的熏陶。

　　在鞏老師理論聯系實際的講堂裡(lǐ大又)，老師們知道(dào)了閱讀教學(xué)要高度重視學(xué)生的語言習報工得和能(néng)力形成(chéng)，培養學(xué)生感受、理解、欣好謝賞和評價的能(néng)力，正确把握各學(xué)都朋段的“度”，習作教學(xué)要教給學(xué)生構句西費成(chéng)段、構段成(chéng)篇木黃的方法。在鞏老師緩緩道(dào)來的甜美語言中，老師們明白了如新離何才能(néng)把語文課上成(藍吧chéng)“語文課”，如何才能(néng)“種(z人費hǒng)了自己的地，肥了自己的田”，如何才能(n門間éng)“好(hǎo)好(hǎo)爲自己做嫁衣”。

　　葉聖陶先生說(shuō)“國(guó書些)文科的目的，最重要的是閱讀的學(xué)習和寫作的學(xu雜裡é)習，這(zhè)兩(liǎng)種(zhǒng)學(x我理ué)習，都(dōu)非從形式上的探究著(zhe)手不可”。鞏老師這(白森zhè)樣(yàng)提醒大家：留意形式上的服我項目，根據自身和學(xué)生的實際情況，創造出自己的教鐘裡學(xué)個性和教學(xué)特色，切不可完全翻拍别人的媽黃經(jīng)驗或方法。相信，老師們會(huì)帶回所學(xu什服é)，結合心得，融入教學(xué)他影；相信，有了專家的指導，老師們對(duì)提高教學(x麗兵ué)水平，也會(huì)信心滿滿。

（供稿：小語二班21組 江油 林曉蓉）

整合簡約 省時(shí)高效

——記葉正國(guó)老師的專題講座




   2015年10月15日下午，爲期3天的培訓在葉正國(guó)老師如洪鍾般的聲音中告了一個段落。在他也許是故工動意的跳躍性講解中降下了帷幕，也在我們滿懷遺憾的的唏噓聲中畫上了句号。今天下午的講座給我們留下了深深的信亮思考……歸根結底，那就(jiù)是：整合簡約，省時(shí)高效。

　　葉老師通過(guò)一個個鮮活的例子，加之他幽默诙公女諧的語言讓我們深刻地認識到：作爲骨技來幹教師，必須是個思考的踐行者，要學(xué)有所國地思，思有所爲，爲是最優。

　　反思自己20多年的小語教學(xué)曆程，存在的問題還如都(hái)真是不少：語文工具性的偏失、教學(xué)目标階段性不明、字詞句看問的教學(xué)過(guò)于膚淺，缺乏深層次的思考和變革資鄉。

　　通過(guò)今天的學(x船玩ué)習，我們十小組的全體學(xué)員一緻認爲：在今後(hòu些冷)的教學(xué)工作中，我們要主動摒棄陳舊少什的觀念，尤其是教學(xué)目标一大方面(miàn)要學(xué)會(h廠我uì)取舍。隻有這(zhè)樣(yàng)，才可能(néng)真正地解關內放學(xué)生，解放老師，做到整合簡約，省時(shí)高效  。

        &作雜nbsp;       &nb什坐sp;   &nbs民窗p;  (供稿：一班10組 梓潼縣文昌二小 廖敏）

故宮  石頭 歌手

——禦營小學(xué)三堂觀摩課的教學做是(xué)啓示

一、《故宮》教學(xué)啓示

1.明确說(shuō)明對(duì)象：建築群

2.學(xué)習第二自然段，抓“數字”感悟“列數字”說(shuō)明方法作近票用

找出數字品出“規模宏大”的特點

找不同數字“具體數”“近似數”區分費離異同及爲什麼(me)不一樣(yàng)，明低朋白說(shuō)明文的“列數字”方笑很法，讓表達嚴謹、科學(xué)，是新花說(shuō)明文的特征。

發(fā)現近似數表達的不一樣(yàng)，“近”、“多”、“約”爲照要什麼(me)如此麻煩？讓學(xué)生明白語言運跳笑用要靈活豐富。

而後(hòu)總結說(shuō)為影明方法要用好(hǎo)用準爲說(s少紅huō)明文服務。

3.适時(shí)回歸闆書中的四個中心詞，每學(xué)一段都(dōu)要數快關注作者如何運用語言表達中心詞；

4.學(xué)習“重檐殿頂，殿檐鬥拱，額枋，梁柱”等術語詞，借助圖示結合文字具體分析講解，讓學(xué)生一目了然，讀著(zh劇從e)腦袋就(jiù)有畫面(m費科iàn)感，疑難理解迎刃而解了。

5.突破觀察順序的方法：

追問，突破第五自然段的觀察順序，讓學(xué)生明白“移步換景”“空間紙錯方位轉換”等觀察法表達法。層層視我深入的追問“本段的觀察順序？”友短“什麼(me)空間？”“哪裡(lǐ)寫外面(miàn)？”“介紹年的外面(miàn)有順序嗎？”“先寫上坐現面(miàn)的什麼(me)？”“再寫下面(船畫miàn)的什麼(me)？”

出示圖片，請學(xué)生觀察，老少答師讀文，老師讀哪裡(lǐ)學(xué)生觀察到哪裡(lǐ)？

出示一段話，師生配合讀，感悟方位詞的運用及觀察方法，老師讀方位詞，生讀介紹内容

6.借助闆書，總結觀察順序，告知學(xué)生觀察與表達相結合，讓讀者靜不身臨其境。

7.關注表達：中心詞“形體壯麗  建築精美”在第五自然段中如何體現的？通過(guò)追問“哪個顔色多，爲什麼(m高志e)？”“紅色爲什麼(me)這(z冷門hè)麼(me)多？”

8.通過(guò)品讀彩畫龍的多姿多态，感悟語言的節奏美，先呈現四字詞再呈現兩(liǎng)字詞。

9.突破詳略得當的表達方法，采用對(duì)比學(xué)習法：學(xué)習後(hòu)兩(liǎng)殿異同，後(hòu)兩(li那機ǎng)殿與太和殿描寫的異同之處。

10.老師分類出示故宮文物，分别介紹文物，不失爲一種(zhǒng)現場活現的“歸類說(shuō)明法”！

11.借用“故宮爲五大宮殿”之首，進(jìn)行情感熏陶人文教育。

12.鞏固閱讀說(shuō)明文的方法，推薦相關說(shuō)明文《沈陽故宮》《泰姬陵》等。

一個很好(hǎo)的運用課文爲例器校子教會(huì)學(xué)生如何讀說(s商事huō)明文，如何寫說(shuō)明件關文；教會(huì)聽者如何運用課文爲例子教說(shuō)店弟明文，教語文。甚是感謝實小李鈴老師！

二、《一塊特别的石頭》感悟

1.筆者謬見：老師的問題貫穿全文，還(hái)有一部分無意義著公的選擇性問題，老師問題太多，總覺學(xué)生被(bèi)老師牽著(zhe)們嗎走，無自己的思考，此不可取！

2.建議：

老師引導學(xué)生讀人物對(duì)不不話，一邊讀一邊思考一邊質疑，讓學(xué)生自有區己發(fā)現問題“爲什麼(me)三問三答都(dōu)不能(n讀新éng)讓他滿意？”同時(shí)引導學(xué)生感悟“語言描地聽寫”的表達作用。

引導學(xué)生品讀李四光在爸爸回答之後(hòu一輛)說(shuō)的那段話：“這(zhè)麼(me)重的大石頭從天上掉雨討下來，力量一定非常大。它應該把地面(miàn)砸進(jì大志n)去一個很深的坑。可它爲什麼(me)沒(méi)卧進(jìn)土裡(l白拿ǐ)去呢？”讓學(xué)生感悟李四光的推理思維，同時(sh有長í)引導學(xué)生學(xué)會(hu現妹ì)觀察生活思考發(fā)現，明白成(chéng)功者總是善于觀察善于開聽思考的，并可以舉出例證，點燃學(xu山學é)生觀察思考學(xué)習生活的激情，從而件又養成(chéng)觀察思考好(hǎo)鐘時習慣。

結尾給“李四光爺爺”寫幾句話，若也能(néng)給自己寫幾句話總結學(xué)但會習收獲該多好(hǎo)！

三、《不用嗓子的歌手》所得

1.評價語具體到位有指向(xiàng)性，既鼓勵答問學(xué)生又爲票司其他學(xué)生指明學(xué照笑)習方向(xiàng)。

2.我們的課堂語言可以這(zhè)樣(yàng)“孩子不急，老師等著(zhe腦說)你！”放松心情學(xué)習效率質量才能(néng)提高。藍兵

3.用“但是”說(shuō)話，突破街什點位不具體，導緻學(xué)生說(shuō和上)話不通順連貫無邏輯可循，可以對(duì)例句先做具器小體分析，再練習說(shuō)話。

４.學(xué)生書寫生字後(hòu)一定得及時(sh自老í)展示回饋學(xué)習效果，便于老師及時(shí)調整教法。

５.本課“語用”的一個訓練點“小黃莺對(duì)金嗓子們的不同稱贊語言”，可呢月以設置情境引導學(xué)生進(jìn)行表達訓練。

６.對(duì)于小動物們的發(fā)聲原因，可以引導學(xué)生追問爲什麼(m通些e)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

(供稿：二班12組 北川永安小學(xué) 楊翠華)

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