綿陽市小學(xué)語文骨幹教師跟進(jìn)培訓——走進(jìn)遊鐵要仙

春天的耕耘是爲了秋天的收獲

爲了推動市級小學(xué)語文骨幹教師對(duì)口語交際教學(xué)的研究就數和實踐工作，更好(hǎo)地探索口語交際教學(xué)的特點、規律和策略綠喝，3月17日、18日，綿陽市小學姐訊(xué)語文骨幹教師跟進(jìn)培訓走進(jìn)遊仙五裡(lǐ票妹)小學(xué)，與遊仙區小學(xué)語文青年教師口語交際教學(x吃去ué)展評活動完美結合。小學(xué)語文骨幹慢能教師培訓專家團隊成(chéng)員、遊仙區弟煙小學(xué)語文教研員姚愛萍老師全程組織此次培訓活動，遊仙、梓潼、江門熱油等學(xué)校的近百名市級骨幹教師和遊仙區算區的三百餘名小學(xué)語文老師參與了觀畫月摩學(xué)習。

經(jīng)過(guò)學(xué)校、片區層層選拔出熱窗來的十二位老師爲大家呈現了精彩的口語交際課堂教學(xué照來)。十二堂課涵蓋小學(xué)一到六年級，較好(hǎo)地體現了口語交子學際教學(xué)的特點。老師們積極利用和開(kāi)發(fā)課程資就爸源，精選貼近學(xué)生生活和具有童真童趣的話題，充分應用現飛姐代教育技術，如視頻、圖片、語言、音樂、表演等，創設學(xué)生很那感興趣的交際情景，善于利用“具體事(shì)例”教給學樹信(xué)生表達和傾聽的技巧，積極市內構建學(xué)生樂意表達、勇于表達友錯的場，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，努力展開(k音器āi)多層次、多向(xiàng)度的交際訓練。讓所有學(xué)生都車在(dōu)參與進(jìn)來，既學(xué)會(huì)了怎麼(me)聽從友和說(shuō)，更學(xué)會(huì)在情境中互動交際。學(xu日事é)生的表達能(néng)力、傾聽能(néng)力、交際應對(du黑拍ì)能(néng)力得到有效的提升月門。

在十二位賽課選手中，有兩(liǎng)位小學(xué)語文骨幹班學(xu藍匠é)員閃亮登場，展示了小語骨幹教師的風采，受到了與會(huì)老師冷購的熱烈贊揚，獲得比賽一等獎。遊仙區白蟬小好和學(xué)的楊林老師創設了美好(hǎo)的童話情這女境，以“幫助小白兔過(guò)河”爲話題，激發(場計fā)孩子們交流、讨論、評價。學(xué)刀河生的表達交流興趣被(bèi)充火錯分激發(fā)，思維活躍，語言流暢，應對(duì)恰當。那顆助人爲樂的到綠善良之心就(jiù)在這(zhè)樣(yàng)的交際中，潤物無聲地播種睡業(zhǒng)。遊仙區徐家鎮偉清小學(xué)的唐倩老師帶領孩子們快紅從慢羊羊的故事(shì)講起(qǐ)，以“看誰想得妙”爲由頭，激發(fā)出孩土場子畫、說(shuō)、評的欲望。從一句話到一文司段話，學(xué)會(huì)有條理的表達，和諧的互動，恰當的應對(du少動ì)，課堂其樂融融。

綿陽市師培中心周平凡校長(cháng)、羅靜主任、任小倩主任和張迅水用菠老師來到遊仙區五裡(lǐ)路小學(xué)培訓現場，著少慰問了參與觀摩培訓的老師們，并如章對(duì)小學(xué)語文骨幹教師的跟進(jìn林時)培訓走在前面(miàn)表示了多船大力的肯定。其時(shí)，楊話影林老師正在執教《幫助白兔過(guò)河》，他們爲課堂上師生活躍的交流氛圍、為就熱烈的語言溝通而點贊。18日下午，鞏建華老師和黎瓊老也子師在涪城區跟進(jìn)培訓剛剛結束之際，又馬不停蹄工明地趕到遊仙會(huì)場，讓參訓老會生師深爲感動。展評活動結束後(hòu)，鞏建華老師結秒地合兩(liǎng)區的跟進(j場樂ìn)培訓情況，就(jiù)口語交際教學(xué)的話題給老師們日那做了精彩的講座。

短短的兩(liǎng)天，十二堂精彩紛呈的口河技語交際教學(xué)，還(hái)有學就遊仙區的兩(liǎng)位特級語文教師影時羅曉敏和李筱華針對(duì)當天課堂教學可還(xué)的精彩點評指導，感性觀摩與理性指導的融合，讓老生參與跟進(jìn)培訓的老師受益匪淺。大家一新員邊聽，一邊思考，一邊讨論，原來對外的(duì)口語交際教學(xué)的困惑、誤區得到了有效的引導，培訓取得了良好畫黃(hǎo)的效果。

最後(hòu)，姚愛萍老師根據呢站語文課程标準中對(duì)口語交際課的要求，結合幾堂課中的優點和值得探讨的書樹地方，對(duì)活動進(jìn)行了總結。開器并對(duì)骨幹教師後(hòu)期培訓工作提出了具體的要求。

此次市級小學(xué)語文骨幹教師跟進(jìn)培訓活動，既給市級小學(x公做ué)語文骨幹教師們搭建了充分展示自我的平台，又給不同區域的老師們提供了分了互相交流的良好(hǎo)機會(huì)。俗話說(黑內shuō)，“他山之石，可以攻玉”，從學(xué)校到電大，從電大近鐘到遊仙，從遊仙回到自己的課堂，老師們已經(j就件īng)行走在一條螺旋上升的路上。

（供稿：遊仙區萬達學(xué)校 趙敏；遊仙區教研室 姚愛萍事下）

      &nb鐘白sp;    議厭     &nb物子sp;  

打開(kāi)語文教學(xué)的另一扇窗

    ——寫于執教口語交際課《說(shuō)聲感謝很容易》後(hòu)內秒

最初看到骨幹教師培訓群裡(lǐ)發(f我舞ā)出的通知，要求骨幹教師要率先上口語交際課時(shí)，很是有男小些驚詫：因爲自己執教的這(zhè)13年車熱間，似乎還(hái)沒(méi笑票)聽過(guò)哪位大師執教過(guò)城很口語交際課，一向(xiàng)都(dōu)是閱讀課的教學(xué)稱霸語文教如動學(xué)賽課現場。而且常态課中，對(duì)于口語交際電哥課總是忽略不計的。這(zhè)一通知，敲響了我腦子裡(lǐ)的警鍾，我一直在花街語文教學(xué)的道(dào)路上嘗試著(zhe)厭化，可萬變不離其宗，一直都(dōu)是圍繞閱讀教學(xué)票秒在做文章。卻忽視了語文教學(xué)的另一扇窗——口語交際。

葉聖陶先生指出：“多年來我一直認爲，語文課的主要任務是訓練思維煙要，訓練語言(同時(shí)也訓練思想品德市用)，而思維能(néng)力和語言能(néng)力，兒童時員行(shí)期打下的基礎極關重要。”由此可見，口語交際課是多麼(me)制見的重要了，可我著(zhe)實忽略了這不計(zhè)扇窗。該如何來上好(雜煙hǎo)一堂口語交際課呢？我思量許久，似乎連确定很小主題都(dōu)令人難以抉擇。

真正起(qǐ)到推波助瀾作用的來自于去觀摩遊仙區的口語交際選湖文拔課活動。3月17、18日整整兩(liǎng)天，我們都了西(dōu)在五裡(lǐ)堆小學(xué)觀摩學南靜(xué)習。12位來自不同學(xué)校的年輕老師呈刀鐘現了12堂不同風格的課。聽到好(hǎo)課時(shí)，聽章不覺讓人眼前一亮，不禁舞之蹈之，似乎心跳都(dōu)随著(zhe師兒)上課的節奏起(qǐ)伏著(zhe)。有些課也讓人歎息，雖然我知道(dà還人o)沒(méi)有一位賽課的老師還問不是付出了巨大的勞動，但我還(hái)是感覺到了明顯的差距會公。我心疼老師在講台上賣力地表演，底下就器的學(xué)生卻無動于衷；我感個工慨老師一直在催促學(xué)生“趕快、抓緊”，這(zhè)樣林錢(yàng)的氛圍壓抑得人快要窒息；我爲那些從上課一直到下課都(dōu)喋喋不多美休的老師擔憂。這(zhè)樣(yàng)的語還機文課堂著(zhe)實令人擔憂——老師嗎關到底教給了學(xué)生什麼(me區如)？學(xué)生在課堂上的增長(cháng)點體現在何處呢？但無論如何，我什歌還(hái)是要給這(zhè)12位老師點個贊，撇開(k東票āi)賽課成(chéng)績不談，他們都(dōu)勇氣可嘉；慢不他們都(dōu)是頂著(zhe吃得)繁重的教學(xué)壓力來的；他們的背後(hòu)校懂都(dōu)還(hái)有一個團隊的期盼請用；還(hái)有他們執著(zhe)追求進(吃很jìn)取的那顆心。可我連嘗試的勇氣都(dōu)沒(méi)河嗎有。我應該向(xiàng)他們學(xué)習亮愛，無論結局如何，敢邁出這(zhè)一步才是最可貴的，其次是過(gu村現ò)程的享受，最後(hòu)才是結果是否達成(chén明外g)。

12堂課中，我最欣賞的是富樂實驗小學(文金xué)的任芙蓉老師執教的《學(xué)會(huì)贊美窗術》一課。整堂課中，教師的語言幹淨利落，态度溫和可親，拉近了與學(xué)生的距子你離，學(xué)生一直沐浴在一種(zhǒng)輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)刀近得自然開(kāi)心。教學(xué)設計巧妙，貼近學(xué)生的生活實輛多際，讓學(xué)生有話可說(shuō)；設置多種(zhǒng)情境，讓學(用姐xué)生在一個又一個的練習中一步步學(xué)會(huì)了如何用具體男間、恰當的語言贊美他人，并懂得及時(shí)、舊問有禮地回應他人的贊美。最爲可貴的是任老師有討票意引導孩子學(xué)習評價他人的對(duì)話。這(zhè)可以說(sh可喝uō)是對(duì)學(xué)生思維能(néng)力和請科語言能(néng)力的更高層次的做藍訓練。當然，這(zhè)堂課也有值得改進(jìn)之處，到些如教師在引導學(xué)生學(xué)會(huì)有新意地贊美時(shí)兵畫，所給時(shí)間很少，幾乎是一帶而關靜過(guò)，放棄了一個讓整堂課錦上添花的機會(huì)。

兩(liǎng)天的觀摩活動結束時(shí)，我開(kāi)始有票道些蠢蠢欲動了。我果斷确立了上課的主題——《說(shuō)聲感謝很容易》。（後(有多hòu)來在觀摩市級賽課時(shí)，才聽說(shuō)三台外個話國(guó)語學(xué)校的鄒紅老師執教了《感謝，就(jiù)要大聲說(看山shuō)出來》，似乎好(hǎo)評連連，隻劇刀可惜我無緣學(xué)習到。）一日湖口氣設計出了教案：一是以詩歌《感謝》開(kāi)場，能資讓學(xué)生來猜本堂課的主題，通過(guò)學(xué)生的回答輛務揭題；二是再讀詩歌，引導學(xué)生發(fā)現你現感謝時(shí)是要講明理由的，由老師提升爲“感謝要具體”；三是師舉例示範門不，引導學(xué)生明确“感謝要恰當電可”，并請學(xué)生依據兩(liǎng)條要求，感謝感謝老做身邊的同學(xué)、老師，給近舊學(xué)生提供實踐的機會(huì)；四是抛出話題，激起(qǐ光多)學(xué)生的辯論意識，請他們就(jiù)“友報感謝是否要及時(shí)”這(zhè快亮)個話題發(fā)表自己的見解錯她，再播放一段視頻，請學(xué)生觀後(hòu)再來睡學抒發(fā)對(duì)辯題的認識，從而引導他們認識到“感謝村得要及時(shí)”；最後(hòu)請學(xué)生把今天所學(裡道xué)帶到自己的生活中去，感謝值得感謝的人和事黑為(shì)，尤其是最易被(bèi)忽視的親人。

我自認爲這(zhè)樣(yàng)的教學(xué)設計環節清晰，易于海個操作，加之因爲是校級獻課，所以也沒(méi)有過(guò)多地揣中到摩。上過(guò)之後(hòu國月)才發(fā)現存在的問題還(hái)是挺多的，如：因爲懶于預設，畫校所以對(duì)學(xué)生的評價語不夠精準；因朋文爲對(duì)時(shí)間的把控欠缺，可但學(xué)生間的互相緻謝這(zhè)一環節沒(méi)能(néng)得以呈空街現；确立的辯題争辯性不強，小型辯論沒(méi)開(kāi)展起(綠票qǐ)來；六年級學(xué)生較爲羞澀，較沉默，不易調動起(qǐ)他們的情緒；間影學(xué)生作爲評價者，不太會(huì)評價（章好這(zhè)跟平時(shí)疏于訓練有關系）。中裡細數下來，我覺得很是失敗，一堂課居然出現了如此多的失誤。究其是西根本，還(hái)是因爲自己對(duì)口語交際但妹的認識太淺薄，應加強理論學(xué地媽)習，多思考、多揣摩，注重結合學(xué)情來進理年(jìn)行設計。

其實，學(xué)生是很喜歡口語交際課的。因爲她們天生頻森是喜歡表達的，隻是有時(shí)面(miàn)通年對(duì)某些話題，不知如何說(shuō)，不知說(shuō)什麼(金月me)而已。這(zhè)真的需要人鄉術來教。教師就(jiù)應爲此盡一份力。試想想多年後(hòu)，當我時工們所教的課文已經(jīng)被(bèi)學(xué)生遺忘得一機樹幹二淨時(shí)，沒(méi)關系，您教會(hu間看ì)了她說(shuō)話、傾聽、回應，您還(hái)教會(huì)她雨鐘與人交流時(shí)要互相尊重，要自信等。我相信，她會(huì)因此而銘畫身記終身：曾經(jīng)有那樣(yàng)一位老師，上過(guò)那樣很影(yàng)特别的課（口語交際課），讓我受用北白一輩子，老師，我感謝您！

所以，讓我們從現在起(qǐ)，打開(k家筆āi)語文教學(xué)的又一扇窗——口語交際。讓我們從教會(hu能店ì)學(xué)生說(shuō)話開(k從嗎āi)始，爲學(xué)生的語文素養的形成子中(chéng)打下堅實的基礎。

（供稿：科學(xué)城一小 謝春燕）樹下

情境創設的魅力

——讓口語交際鮮活起(qǐ)來

“語言作爲交際工具，隻有在人際交往中才能(néng)真正掌握。”口語費畫交際訓練是語文教學(xué)的重要内容，卻也是師腦大多數語文教師教學(xué)中的一個盲區。今年，綿陽市語文月坐教學(xué)的翹楚姚愛萍老師、鞏建華老師和黎瓊老師不辭辛勞指導籌劃了“小學筆關(xué)語文中青年教師口語教學(xué市線)比賽”，一堂堂精彩紛呈的口語交際課，又火一次次語言的融合和智慧的碰撞，特别是課堂中巧妙創設的情境，點燃了學(xué)生電理樂于表達的激情，給聽課的老師留下了深刻的印象。

縱觀這(zhè)些優秀的教學(xué)案例，他們創設情境的方法不文兒一而足，但都(dōu)立足于課房綠堂，來源于生活，也引發(fā)了我進(j你明ìn)一步思考：在教學(xué)過(guò通對)程中如何采取多種(zhǒng)有效的花你方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(快我xué)生樂說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)。工下如何尋求對(duì)策，營造生理木動形象的交際氛圍，切實提高學(xué)生的口語表達能(néng)力。家唱

一、再現生活畫面(miàn)，營造交際氛圍。

生活是口語交際的内容，豐富多彩的生活爲口妹道語交際提供了源頭活水，創設特定的生活化理樹情境能(néng)夠觸發(fā)學拍秒(xué)生的語言動機。彭曉麗老師在教學(xu街資é)《我最愛吃的蔬菜》一課時(shí)，準備了種(zhǒng)類繁多、新嗎去鮮青翠的蔬菜到課堂。一下子把孩子們帶到自己熟悉的生活場景，頓時(南山shí)引起(qǐ)了孩子的情感共鳴，拿紅激起(qǐ)了孩子的表達欲望，孩子們争先恐後(hòu)地想要登台表演遠化。

在扮演顧客和售貨員角色時(shí)，孩子們的口上功夫展現得淋漓盡緻。物會買主極力讨價還(hái)價，賣家彬彬有禮，爲了吸引顧客，把各種(水下zhǒng)蔬菜的營養價值介紹得一清藍務二楚。孩子在生活化情境中自由表達，不僅演報生繹了生活，不知不覺間也學(xué)玩東會(huì)了交際的方法與技巧。

二、精湛的語言藝術，激發(fā放我)表達欲望。

每一堂課的導課，教師無一例外都(dōu)用富有感染性的語言爲學(xué)大計生創設情感畫面(miàn)，使他們積極主動地融入角色，并在電自交流過(guò)程中用自己的語言幫助學(xué)民拍生找到情感共鳴點，使他們在言之有物，言之有你頻序的基礎上做到言之有情。如我校朱小英老小工師在教學(xué)《找春天》時(s熱關hí)，通過(guò)生動的語言描繪，醫民配上舒緩優美的輕音樂，很快就(jiù)把學(xué就討)生引領到綠草如茵、花紅柳綠，百鳥歡唱的春天美景中數什。

農村孩子親近自然的機會(huì)較多，果園、到畫菜園、花園……都(dōu)是他們的樂園。老師富有感染力的語言喚醒了他們已有的短銀經(jīng)驗，激發(fā)了他地綠們的表達欲望，交流時(shí)當然放司就(jiù)得心應手。課堂上孩子們争先恐後(hòu)的發(fā)言，用舊要上了平時(shí)積累到的好(hǎo)詞佳句，把自己眼中的春天描繪得如詩如畫。購媽

三、靈巧的簡筆畫，創設想象的空間。

簡筆畫是孩子們喜聞樂見的一種(zhǒng)創作方式，一個簡單的圖畫可以擴展南海學(xué)生的思維空間，激發(fā)我就主動參與表達交流的熱情。唐倩老師在雜拍執教《看誰想得妙》時(shí)，以“畫”爲少也主題，請小朋友在圓圈上添上幾筆畫成(chéng)一幅畫。靜玩提醒孩子：我們不是在比誰的畫技高超，而是輛綠看誰能(néng)用簡簡單單的畫表達出豐富的意義來，畫藍這得讓人喜歡，讓人佩服，所以在畫之前到亮一定要想得新、想得奇，這(zhè)樣(yàn唱弟g)才能(néng)添得巧、畫得妙。

于是，孩子們迫不及待地在圓上添上幾筆，太陽、指南針、笑臉娃、飛舞的氣球…通金…一應俱全。老師進(jìn)而引導孩子：小朋友們，現在，到業我們的教室就(jiù)是你暢所欲言的海洋，你可以盡情靜林地介紹自己的畫或是了解喜歡的畫，讓我們共同來分享你與他人交流的快農司樂。

圍繞作畫，介紹畫，整堂課孩子們相靜空互交流的氣氛是那麼(me)融洽！

現實生活是多層面(miàn)、多色彩的。以上課例創設的交際情境都(dōu)基于鐵家生活，最終目的是讓學(xué)生融入到真實對(duì)象錢老和真實效果的現實言語交際活動中，使學(xué)生從文車“實戰”中得到真實的口語交際體驗。

在聽課、學(xué)習的過(guò)程中，我切實感受到上課老師們精心創老笑設貼近學(xué)生生活内容的情境，靈活運用多種(zhǒng)方式、方法和她光策略，讓學(xué)生主動投入到說(shuō)話訓練中去，使口語交際之相行旅折射出靈動鮮活的魅力。

（供稿：新橋博愛小學(xué) 唐麗萍)    

享饕餮盛宴 思交際教學(xué)

——記遊仙區口語交際賽課教學(xué)反思

在這(zhè)萬物複蘇的陽春三月，根據市中小學(xué)教師培訓中心的安遠小排，綿陽市第二批小學(xué)語文骨幹教師專家團隊，帶我們走進(jìn)自你了遊仙區五裡(lǐ)路小學(xué)。這(z山數hè)是一座看似普通卻處處透露著(zhe)書香氣的校園，遊仙區笑海的口語交際賽課活動就(jiù)在這(zhè)舉行。當計線走進(jìn)賽課場地看到座無虛席的會(h廠做uì)場，我深深的感受到了一股濃郁的學(xué)習氣流撲面(m紙時iàn)而來，靜下來心來我們享受這(zhè)場小學(xué)語文口語交厭路際的教學(xué)盛宴是我心中此時(shí)唯一的念頭。

   本次活動的教學(xué)内容涉及我們小學(x能吧ué)語文的每個年級，類型也很廣泛，十分有探湖到究的價值。面(miàn)對(duì)一直不是很重視的口窗個語交際課程，在來聽課前我也作了一些簡單的學(xué)習。所謂口語交是著際就(jiù)是指用一種(zhǒ音術ng)教學(xué)策略和方式，是聽話、說(高林shuō)話能(néng)力在實際交往中的應用，聽話、說(sh裡知uō)話是口語交際的重要組成(chéng)部分，但我們不能(néng南人)把口語簡單地等同于聽話、說(shuō)話，它不包括交際過體商(guò)程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能(néng)力，分析問題和解決問聽資題的能(néng)力，實際操作能(néng)力，創造能(néng)力等，在口語交際訓練中唱信隻有讓學(xué)生多種(zhǒng)感觀都(dōu)參與到活動中來，才能(n討月éng)切實提高口語表達能(néng)力。在這(zhè)個重關會書面(miàn)考試的時(shí)代，面(miàn)對(duì)孩子高匠車分低能(néng)的現狀，培養孩子的傾聽、表達以及應對(duì)能(né習的ng)力無疑是教育面(miàn)向(xiàng)生活的一個重要的舉措。

本次所聽的十二堂口語交際課，無論是選題，還(和理hái)是在教學(xué)上都(dōu)充秒北分的體現了以學(xué)生爲中心的教學(xué)理念，老師的親和力都(d站吧ōu)非常強，扮演好(hǎo)了拐杖的作用。尤其是我們骨幹河請班的同學(xué)徐家小學(xué)的唐倩老師，在《看筆書誰想得妙》的課堂展示上更是展示了一位循循善誘的良師形象花熱，面(miàn)對(duì)一年級的孩子不慢不急議唱，看似困難的學(xué)生表述在老師的牽引下一作畫步一步的提升，給我們低段口語教學(xué)做好(hǎo)了垂範。

雖然12堂課都(dōu)很精彩，看似課堂也是充滿生機、充滿活力，但是在聽的習完之後(hòu)，我也在反思這(z媽綠hè)樣(yàng)看似熱鬧的課堂氛圍，對(d去民uì)孩子的口語交際能(néng)力是否讀花有所提升。再三思量，我覺得本次所聽的課堂上，還(hái)是存在一些問區家題，值得思考，具體如下：

1.面(miàn)對(duì)生活作湖閱曆少的孩子，在創設情境教學(xué)上應該多謝微選取與孩子的實際生活相關的話題，讓孩子在交際場中有得說(shuō)腦訊，有得聽，并能(néng)及時(shí)拍兒的應對(duì)；

2.課堂上的優生仍然掌控著(zhe)話語權，學(xué)生的練習面(miàn兵黑)、練習度、練習效果都(dōu)還(hái)需進(jìn)一步加強。雖然說舊課堂上教師也在盡量營造讓全班都(d金兵ōu)能(néng)動起(qǐ)來、說(shuō)起鐘上(qǐ)來的氛圍，但實效性卻不暗海強，教師的指導性還(hái)不夠明确到點，弱差生在課堂個廠上的弱勢地位并沒(méi)有随著(zhe)老師課堂的深入得到改變；

3.課堂上的評價标準還(hái)比較的寬泛，實際操作性不強，學(x這讀ué)生在評價中隻是在把老師所例舉的大點一一放鐵時大，但沒(méi)明确到具體的表述中，缺少對(duì)評價對(du空要ì)象的明确點評，緻使被(bèi)評價者提升不夠；

 口語交際課堂展示是綿陽小語課堂上的一個新力軍，大家都(dōu)在司員摸索階段，感謝本次遊仙區教研室給予我如此寶貴的學(xué見離)習機會(huì)，我會(huì)把學(x友懂ué)到的東西好(hǎo)好(hǎo)運用到實踐中去個離，讓我的孩子的口語交際能(néng)力也能(nén一麗g)上一個新的台階。

          &nb新外sp;           報身   （供稿：北川桂溪鎮小學(xué) 鄧海燕）