綿陽市小學(xué)語文骨幹教師跟進(jìn)培訓——走進(jìn)遊仙

春天的耕耘是爲了秋天的收獲

爲了推動市級小學(xué)語文骨幹教師對(duì路月)口語交際教學(xué)的研究和實踐工作，更好(hǎo)地探索口語交際教理信學(xué)的特點、規律和策略，3月1吧們7日、18日，綿陽市小學(xué)語文骨幹教師跟進(jìn)培訓走進(jì近很n)遊仙五裡(lǐ)小學(xué)，與遊仙區小學(xué)語文青年教師來唱口語交際教學(xué)展評活動完美結合。身慢小學(xué)語文骨幹教師培訓專家團隊成(ché站女ng)員、遊仙區小學(xué)語文教研員花車姚愛萍老師全程組織此次培訓活動，劇好遊仙、梓潼、江油等學(xué)校的近百名市級骨幹教師和嗎友遊仙區的三百餘名小學(xué)語文老師參與了觀摩學(x又員ué)習。

經(jīng)過(guò)學(xué科請)校、片區層層選拔出來的十二位老師爲大家呈現裡國了精彩的口語交際課堂教學(xué)。十二堂課涵蓋小學(xué)一到六年級志森，較好(hǎo)地體現了口語交作坐際教學(xué)的特點。老師們積極利用和離文開(kāi)發(fā)課程資源，精選貼也麗近學(xué)生生活和具有童真資民童趣的話題，充分應用現代教育技術，如多業視頻、圖片、語言、音樂、表演等，創設學(xué)生感興趣的交際情景，善車請于利用“具體事(shì)例”教給學(xué)生表達和傾聽的技巧拍日，積極構建學(xué)生樂意表達、勇于表達的場，激媽就發(fā)學(xué)生的表達欲望，努力展開(kāi年水)多層次、多向(xiàng)度的交際訓練。讓所有學(xué)生都(d雨不ōu)參與進(jìn)來，既學(xué)會(huì)了怎麼(校熱me)聽和說(shuō)，更學(xué)會(huì)在情境中互動交際。化船學(xué)生的表達能(nén去行g)力、傾聽能(néng)力、交際應對(d是兵uì)能(néng)力得到有效的提升。

在十二位賽課選手中，有兩(liǎn章動g)位小學(xué)語文骨幹班學(xué)員閃亮登場，展示了小語骨幹教師的風采歌聽，受到了與會(huì)老師的熱烈贊揚，獲得比賽一等獎就樹。遊仙區白蟬小學(xué)的楊林老師創設老爸了美好(hǎo)的童話情境，以“幫助小白兔過(guò)河”能什爲話題，激發(fā)孩子們交流、讨論、評價。學(xué)生的表達交流用窗興趣被(bèi)充分激發(fā)，思維活躍，語言流知快暢，應對(duì)恰當。那顆助人爲樂的善良之心就兒雨(jiù)在這(zhè)樣(yàng)的交際影鄉中，潤物無聲地播種(zhǒng)。遊仙區徐家鎮偉清小學(xué)的唐門文倩老師帶領孩子們從慢羊羊的故事(shì)講起(q有票ǐ)，以“看誰想得妙”爲由頭，激發(fā)出孩子畫、說朋麗(shuō)、評的欲望。從一句話到一段話，學(xué)會(呢媽huì)有條理的表達，和諧的互動，恰當的應對(duì)就水，課堂其樂融融。

綿陽市師培中心周平凡校長(cháng)、羅靜主任、任小倩主任和張迅菠老師來到遊房讀仙區五裡(lǐ)路小學(xué)培訓年件現場，慰問了參與觀摩培訓的老師們，并對(duì)小學(xué)照數語文骨幹教師的跟進(jìn)培訓走在前面(miàn)表示了大力的肯定。其時(錯睡shí)，楊林老師正在執教《幫助白兔過(guò)河》，他們爲課堂舞還上師生活躍的交流氛圍、熱烈的語言溝通而點贊。18日下午，鞏建華間站老師和黎瓊老師在涪城區跟進(jìn)培訓剛剛結束之際，又馬不停蹄友雜地趕到遊仙會(huì)場，讓參訓老師深爲感動。展評活動結束後(hòu)男路，鞏建華老師結合兩(liǎng)區資費的跟進(jìn)培訓情況，就(jiù)舊上口語交際教學(xué)的話題給老師們做了精彩的講座。

短短的兩(liǎng)天，十二堂精彩紛呈的口語交際土又教學(xué)，還(hái)有遊仙區的兩(liǎng)位特級語文教師羅曉外呢敏和李筱華針對(duì)當天課堂教學(xué)的精彩點評指導，感性觀摩與理性指好影導的融合，讓參與跟進(jìn)培訓的老師受益匪淺。大家一邊聽，一邊思考，校這一邊讨論，原來對(duì)口語交際教學美學(xué)的困惑、誤區得到了有效的引導，培訓取得了良好(hǎo)的睡多效果。

最後(hòu)，姚愛萍老師根據語文課程标準中對(duì)口語交際課的要求區唱，結合幾堂課中的優點和值得探讨的地方，對相一(duì)活動進(jìn)行了總結。并對(du體資ì)骨幹教師後(hòu)期培訓工作提出了具體的要求懂年。

此次市級小學(xué)語文骨幹教師跟進(jìn)培訓活動，既給市級小學(xu子那é)語文骨幹教師們搭建了充分展示空上自我的平台，又給不同區域的老師們提供了互相交流的良好(些技hǎo)機會(huì)。俗話說(shuō)，“麗物他山之石，可以攻玉”，從學(xué)校到電大，從電大到遊仙，從遊仙回到自己公睡的課堂，老師們已經(jīng)船跳行走在一條螺旋上升的路上。

（供稿：遊仙區萬達學(xué)校 趙敏；遊仙區兒們教研室 姚愛萍）

       這刀;         &n城謝bsp;  

打開(kāi)語文教學(xué)的另一扇窗

    ——寫于執教口語交際課《說(shuō)聲感謝很容易》後(hòu)

最初看到骨幹教師培訓群裡(lǐ)發也中(fā)出的通知，要求骨幹教師要率先銀吃上口語交際課時(shí)，很是有些驚詫：因爲自科笑己執教的這(zhè)13年間，似乎少吧還(hái)沒(méi)聽過(guò)哪位大師時自執教過(guò)口語交際課，一向(xiàn員要g)都(dōu)是閱讀課的教學(xué)稱霸語文友藍教學(xué)賽課現場。而且常态課中，對(duì)美子于口語交際課總是忽略不計的。這(zhè)一通知，敲響了我腦子裡(lǐ)的警鍾，化見我一直在語文教學(xué)的道(dào)路上嘗試著(zh坐化e)，可萬變不離其宗，一直都(她飛dōu)是圍繞閱讀教學(xué)在件信做文章。卻忽視了語文教學(xué)的另一扇窗——口語交際。

葉聖陶先生指出：“多年來我一直認爲，語文課的主要任務是訓練思維，訓練語學路言(同時(shí)也訓練思想品鄉睡德)，而思維能(néng)力和語言能(néng)遠章力，兒童時(shí)期打下的基礎極關重要。”由此可見，口語事窗交際課是多麼(me)的重要了，可我著(zhe)實忽略了這(zhè)扇窗。該弟煙如何來上好(hǎo)一堂口語交際課呢？我思量許久，似乎連确定主題都(dōu他行)令人難以抉擇。

真正起(qǐ)到推波助瀾作用的來自于去觀摩遊仙區的口語交際選自醫拔課活動。3月17、18日整整兩(liǎng)天，玩服我們都(dōu)在五裡(lǐ)堆小學(xué)觀摩學(xué呢站)習。12位來自不同學(xué)行鄉校的年輕老師呈現了12堂不同風格的課。聽到好(hǎo)課時(sh對跳í)，不覺讓人眼前一亮，不禁舞之蹈之，似乎心報飛跳都(dōu)随著(zhe)上課的商有節奏起(qǐ)伏著(zhe)。有些課船村也讓人歎息，雖然我知道(dào)沒(算科méi)有一位賽課的老師不是付出了讀店巨大的勞動，但我還(hái)是感覺到了明顯的差距。民城我心疼老師在講台上賣力地表演，底下的學(xué)生卻無動于衷；我感慨老師一直在亮筆催促學(xué)生“趕快、抓緊”，這(zhè)樣(yàng)的國聽氛圍壓抑得人快要窒息；我爲那些從上課一直老都到下課都(dōu)喋喋不休的老師擔憂。這(zh自刀è)樣(yàng)的語文課堂著(zhe)實令人擔匠員憂——老師到底教給了學(xué)生什麼(me)？學(xué)了新生在課堂上的增長(cháng)點鄉個體現在何處呢？但無論如何，我還(hái)是要給這(zhè)腦雜12位老師點個贊，撇開(kāi)賽課成(外草chéng)績不談，他們都(dōu)勇秒就氣可嘉；他們都(dōu)是頂著(zhe)件件繁重的教學(xué)壓力來的；他們的背後(化外hòu)都(dōu)還(hái)有一個團隊的期快下盼；還(hái)有他們執著(zhe)追求進(jìn)取的得高那顆心。可我連嘗試的勇氣都(dōu)沒(m費村éi)有。我應該向(xiàng光姐)他們學(xué)習，無論結局如何，敢邁出這(zhè)一呢文步才是最可貴的，其次是過(guò)程的享受，最後(hòu)才是結數討果是否達成(chéng)。

12堂課中，我最欣賞的是富樂實驗小學(xué)的任雜道芙蓉老師執教的《學(xué)會(huì)贊美》一課。南水整堂課中，教師的語言幹淨利落，雜線态度溫和可親，拉近了與學(xué)是務生的距離，學(xué)生一直沐浴在唱放一種(zhǒng)輕松、愉悅的氛圍中，學(x報草ué)得自然開(kāi)心。教學(xué)設計巧妙，貼近說爸學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有間訊話可說(shuō)；設置多種(zhǒn民她g)情境，讓學(xué)生在一個又一個的練習中一步步學(xué中身)會(huì)了如何用具體、恰當的語言贊美他人，并懂得及數時時(shí)、有禮地回應他人的贊美他些。最爲可貴的是任老師有意引導孩子學(xué)習評價也黑他人的對(duì)話。這(zhè)可以說東花(shuō)是對(duì)學(x會理ué)生思維能(néng)力和語言能(néng)力的更高層次的訓練。匠畫當然，這(zhè)堂課也有值得改進(jìn)之處，如教師在引導學謝土(xué)生學(xué)會(huì)有新意地贊美時(shí)，所給歌報時(shí)間很少，幾乎是一帶而過(g遠人uò)，放棄了一個讓整堂課錦上添花的機會(huì)。

兩(liǎng)天的觀摩活動結束時(shí報子)，我開(kāi)始有些蠢蠢欲動了。我果斷确立了紙對上課的主題——《說(shuō)聲感謝很容易》。（後(hòu子低)來在觀摩市級賽課時(shí)，才聽說(shuō)三台外國(guó)語學(xu舊劇é)校的鄒紅老師執教了《感謝，就(jiù)要大聲說(shuō)出來》，似對習乎好(hǎo)評連連，隻可惜我無緣學(xué)年土習到。）一口氣設計出了教案：一是以詩歌《感北老謝》開(kāi)場，讓學(xué)生來猜本堂課的主都藍題，通過(guò)學(xué)生的回答揭題；二是再讀詩歌，引導學(xué)生動又發(fā)現感謝時(shí)是要講明理由的，由老師提升爲“感謝要具體”綠少；三是師舉例示範，引導學(xué)生明确“感謝要恰當”，并請學(xué)生依現工據兩(liǎng)條要求，感謝感謝身邊的同學(xué)、老師，給地還學(xué)生提供實踐的機會(huì)腦間；四是抛出話題，激起(qǐ)學(xué)友林生的辯論意識，請他們就(jiù)“感謝是否要及時(shí)”這(zhè)個件章話題發(fā)表自己的見解，再播說票放一段視頻，請學(xué)生觀後(hòu)再來抒發(f朋們ā)對(duì)辯題的認識，從而引導他們認識到“感謝要及時(shí)”；最放器後(hòu)請學(xué)生把今天所讀議學(xué)帶到自己的生活中去，感謝值得感謝的人和請笑事(shì)，尤其是最易被(bèi)忽視的親人。

我自認爲這(zhè)樣(yàng)的教學(xué)設計環節清晰，易于能男操作，加之因爲是校級獻課，所以也去動沒(méi)有過(guò)多地揣摩。場能上過(guò)之後(hòu)才發(f報快ā)現存在的問題還(hái)是挺電制多的，如：因爲懶于預設，所以對(duì)學(xué)生新美的評價語不夠精準；因爲對(duì)時(shí)間的把控欠缺，學(xué)美街生間的互相緻謝這(zhè)一環節沒(méi)雨電能(néng)得以呈現；确立的辯森書題争辯性不強，小型辯論沒(méi)開(kāi)展起(qǐ)制劇來；六年級學(xué)生較爲羞澀，較沉默，不易調動起(qǐ)他們的著呢情緒；學(xué)生作爲評價者，不太會(huì)評價說雜（這(zhè)跟平時(shí)疏于訓練有關系）。細可金數下來，我覺得很是失敗，一堂課居然出現了訊那如此多的失誤。究其根本，還(h鐵媽ái)是因爲自己對(duì)口語交際的認識太國理淺薄，應加強理論學(xué)習，多樹唱思考、多揣摩，注重結合學(xué)情來進(jìn)行設計。

其實，學(xué)生是很喜歡口語交際課的。因爲她們天生是匠在喜歡表達的，隻是有時(shí)面(miàn)對(duì生開)某些話題，不知如何說(shu子明ō)，不知說(shuō)什麼(me)而已。這(zhè)真的答讀需要人來教。教師就(jiù)應爲此盡一份力。試想想從音多年後(hòu)，當我們所教的課文已經(jīng)被(bè綠廠i)學(xué)生遺忘得一幹二淨時麗的(shí)，沒(méi)關系，您教會(huì)了她說(shuō生訊)話、傾聽、回應，您還(hái)教會(hu費水ì)她與人交流時(shí)要互相尊重，要自信等。我相信，她會(hu舊購ì)因此而銘記終身：曾經(jīng)有那樣(yàng話技)一位老師，上過(guò)那樣(yàng)特别的課（口語交際課），讓我受拿飛用一輩子，老師，我感謝您！

所以，讓我們從現在起(qǐ)，打開(kāi)語文教學(xué)的又一扇化高窗——口語交際。讓我們從教會(huì)學(xué)生說(sh劇湖uō)話開(kāi)始，爲學(xué)生的語文素養的形成(冷謝chéng)打下堅實的基礎。

（供稿：科學(xué)城一小 謝春燕）

情境創設的魅力

——讓口語交際鮮活起(qǐ)來

“語言作爲交際工具，隻有在人際交往中我身才能(néng)真正掌握。”口錯跳語交際訓練是語文教學(xué)的重要内容，卻也是大多數語文教師教學(xué線亮)中的一個盲區。今年，綿陽市語文教學(xué舞少)的翹楚姚愛萍老師、鞏建華老師和黎瓊老師不辭辛勞指導籌劃了“小學(銀鄉xué)語文中青年教師口語教學(xué綠請)比賽”，一堂堂精彩紛呈的口語交際課，一次次新化語言的融合和智慧的碰撞，特别是課堂中巧妙創體廠設的情境，點燃了學(xué)生樂于表達的激從高情，給聽課的老師留下了深刻的印象。

縱觀這(zhè)些優秀的教學(xu窗畫é)案例，他們創設情境的方法不一而足，但都(dōu)立足于女海課堂，來源于生活，也引發(fā)了我進(jìn年討)一步思考：在教學(xué)過(guò)程中如何采取多種(zhǒng)冷妹有效的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(x看要ué)生樂說(shuō)、會(huì)說(shuō)、生我善說(shuō)。如何尋求對(duì)策，營造生動形象的交際氛圍，切實提高學(女什xué)生的口語表達能(nén術些g)力。

一、再現生活畫面(miàn)，算但營造交際氛圍。

生活是口語交際的内容，豐富多彩的生活爲口語交際提供關暗了源頭活水，創設特定的生活化情境能(néng)夠觸發(術音fā)學(xué)生的語言動機。彭曉麗老師在教學(xué)《樂近我最愛吃的蔬菜》一課時(shí)，準備了種(zhǒng)類繁多、新鮮青翠的蔬白高菜到課堂。一下子把孩子們帶到自己熟悉的生活場景，頓時(shí)引起店畫(qǐ)了孩子的情感共鳴，激起(qǐ)了孩子的表達欲望，孩子們争先恐後(個會hòu)地想要登台表演。

在扮演顧客和售貨員角色時(shí)服冷，孩子們的口上功夫展現得淋漓盡城書緻。買主極力讨價還(hái)價，賣家彬彬長了有禮，爲了吸引顧客，把各種(zhǒng)蔬菜的營養價值和拍介紹得一清二楚。孩子在生活化情境中自由表達，不僅演區秒繹了生活，不知不覺間也學(xué)會(huì)了交際的方法與技巧。

二、精湛的語言藝術，激發(fā)樂鐘表達欲望。

每一堂課的導課，教師無一例外都(dōu)用富有感染性的秒大語言爲學(xué)生創設情感畫面(miàn)，使他們積極主動地融入說做角色，并在交流過(guò)程中用自己的語言幫助學(xué)生找開訊到情感共鳴點，使他們在言之有物，言之有序的基礎上做到言之有情書站。如我校朱小英老師在教學(xué)《找春天》習分時(shí)，通過(guò)生動的語讀國言描繪，配上舒緩優美的輕音樂，很要醫快就(jiù)把學(xué)生引知章領到綠草如茵、花紅柳綠，百鳥歡唱的春天美景中。

農村孩子親近自然的機會(huì)較多，果園、菜園、花綠生園……都(dōu)是他們的樂園。老師富有暗舊感染力的語言喚醒了他們已有的經(jīng)海路驗，激發(fā)了他們的表達欲望，交流時(shí)當然就(離道jiù)得心應手。課堂上孩子們争先恐後(hòu)的發(fā)言，用上了平機吃時(shí)積累到的好(hǎo)詞佳句，把自己眼中的春天描繪得如冷但詩如畫。

三、靈巧的簡筆畫，創設想象的空間。

簡筆畫是孩子們喜聞樂見的一種(zhǒng)創作方式，一個簡單的也現圖畫可以擴展學(xué)生的思維空間，激發(fā)主動參與表師資達交流的熱情。唐倩老師在執教《看誰想得妙》時慢的(shí)，以“畫”爲主題，請器年小朋友在圓圈上添上幾筆畫成(chéng)一幅畫。提醒孩子：我們不是在比飛讀誰的畫技高超，而是看誰能(néng)用簡簡單單的畫表鐵商達出豐富的意義來，畫得讓人喜歡，讓人佩愛月服，所以在畫之前一定要想得新、想得奇，這(z國就hè)樣(yàng)才能(néng)添得文吧巧、畫得妙。

于是，孩子們迫不及待地在圓上添上幾年林筆，太陽、指南針、笑臉娃、飛舞的氣球雨到……一應俱全。老師進(jìn)而引導孩子：數數小朋友們，現在，我們的教室就(jiù)是你暢所欲言的海洋，你可以盡電兵情地介紹自己的畫或是了解喜歡的畫，讓我們共同來很低分享你與他人交流的快樂。

圍繞作畫，介紹畫，整堂課孩子們相互交用著流的氣氛是那麼(me)融洽！

現實生活是多層面(miàn)、多色彩的。以上課例創設的交際情境都(dōu呢森)基于生活，最終目的是讓學(xué)生河廠融入到真實對(duì)象和真實效果是少的現實言語交際活動中，使學(xué)生從“實戰”中得到真實少友的口語交際體驗。

在聽課、學(xué)習的過(guò)程中，人去我切實感受到上課老師們精心創設貼近學(xué)生生活通師内容的情境，靈活運用多種(zhǒng)方式、方法和策略，讓學(xué)生主動離民投入到說(shuō)話訓練中去，使口妹妹語交際之旅折射出靈動鮮活的魅力。

（供稿：新橋博愛小學(xué) 唐麗萍)    

享饕餮盛宴 思交際教學(xué)

——記遊仙區口語交際賽課教學(xué)反思

在這(zhè)萬物複蘇的陽春三月，根據市唱下中小學(xué)教師培訓中心的安排，綿陽市第二批小學(xué)照時語文骨幹教師專家團隊，帶我們走進(jìn)了遊仙區業分五裡(lǐ)路小學(xué)。這(zhè)是一座看似普通卻處處透露著(zh唱好e)書香氣的校園，遊仙區的口語交際賽課活動就(j還從iù)在這(zhè)舉行。當走進(司女jìn)賽課場地看到座無虛席的會低好(huì)場，我深深的感受到了一股你樹濃郁的學(xué)習氣流撲面(miàn)而來，低件靜下來心來我們享受這(zhè)場小學(xué)語文口語交聽很際的教學(xué)盛宴是我心中此時(shí)唯一的念頭。

   本次活動的教有玩學(xué)内容涉及我們小學(xué)語文的每個年級，類型也很廣泛，十分有雨子探究的價值。面(miàn)對(duì)一直不是很重視的口語交際課程，事雨在來聽課前我也作了一些簡單的學(xué)習。所謂口語交際就(jiù)是指習一用一種(zhǒng)教學(xué)策略和方式，是聽話、說(shu麗身ō)話能(néng)力在實際交往中的關通應用，聽話、說(shuō)話是口語交際的重要組成(chén紙爸g)部分，但我們不能(néng)把口來師語簡單地等同于聽話、說(shuō)呢得話，它不包括交際過(guò)程中分析、綜合、些黃判斷、推理、概括、歸納等思維能(néng)力，分析問題和解決問題的能(nén在暗g)力，實際操作能(néng)力，創造能(néng)力等，在口語交際訓練中友動隻有讓學(xué)生多種(zhǒng)感觀都(dōu)參與到活動中來，照媽才能(néng)切實提高口語表達能報自(néng)力。在這(zhè)個重書面(miàn)考試的筆個時(shí)代，面(miàn)對(duì)孩子高分低能(néng)的筆紅現狀，培養孩子的傾聽、表達以及應對(duì)能(néng)力無疑是教育面(文火miàn)向(xiàng)生活的一個重要的舉措。

本次所聽的十二堂口語交際課，無論是選題，還(hái)是在教學(xué)上都自明(dōu)充分的體現了以學(xué)生爲中心的教學(xué)理念，老師的親費科和力都(dōu)非常強，扮演好(hǎ腦雪o)了拐杖的作用。尤其是我們骨幹班的同學(xué北師)徐家小學(xué)的唐倩老師，機工在《看誰想得妙》的課堂展示上更是展示了一位循循善誘的良師形象，面(志村miàn)對(duì)一年級的孩子不慢不急，看似困難美木的學(xué)生表述在老師的牽引下一步一步的提升，給我們低段口語教學(xu行了é)做好(hǎo)了垂範。

雖然12堂課都(dōu)很精彩，看似會用課堂也是充滿生機、充滿活力，但是在聽完之後(你分hòu)，我也在反思這(zhè)樣(yàng)看似熱鬧的課堂雪商氛圍，對(duì)孩子的口語交際能購一(néng)力是否有所提升。再三思量，我制線覺得本次所聽的課堂上，還(hái)是存在一些問題，值得思考，具體如下：

1.面(miàn)對(duì)生城冷活閱曆少的孩子，在創設情境教學(訊答xué)上應該多選取與孩子的實際生爸物活相關的話題，讓孩子在交際場中有得說(shuō)，有得聽，并能(北風néng)及時(shí)的應對(duì新子)；

2.課堂上的優生仍然掌控著(zhe)話語權，學(xué)生的練習面(mià這機n)、練習度、練習效果都(dōu)還(hái)需進(jìn)一步加強。雖然子雪課堂上教師也在盡量營造讓全班都(dōu)能(néng)動起(qǐ樂是)來、說(shuō)起(qǐ)來的氛圍見快，但實效性卻不強，教師的指導性快多還(hái)不夠明确到點，弱差生在課堂上的弱勢地位并沒(méi)有随著(z舞快he)老師課堂的深入得到改變；

3.課堂上的評價标準還(hái)比較的寬泛，實際操作性不強，學(xué)生在老綠評價中隻是在把老師所例舉的大點一一放大，但沒(méi)明确到具體線快的表述中，缺少對(duì)評價對(d月歌uì)象的明确點評，緻使被(bèi)評價者提升不夠；

 口語交際課堂展示是綿陽小語課堂上的一個新力軍，大家都(dō坐鄉u)在摸索階段，感謝本次遊仙區教船現研室給予我如此寶貴的學(xué)習機視跳會(huì)，我會(huì)把學(xué)到的東西好(hǎo)好(hǎo)到舞運用到實踐中去，讓我的孩子的口語交際能(néng)力也能(néng)上一個新的火不台階。

       白劇           員麗       （供稿：北川桂溪鎮小學(xué) 鄧海燕）