綿陽市小學(xué)語文骨幹教師跟進(jìn)培訓——走進(jì友雨n)遊仙

春天的耕耘是爲了秋天的收獲

爲了推動市級小學(xué)語文骨幹教師對(duì)口語交際教學輛男(xué)的研究和實踐工作，更好(hǎo)地探索口語交際教學(xué)的特日短點、規律和策略，3月17日、18日，綿陽市小學(xué)語文骨黃見幹教師跟進(jìn)培訓走進(jìn)遊仙五裡(lǐ)小學(xué)，身街與遊仙區小學(xué)語文青年教師口語交際和件教學(xué)展評活動完美結合。小學(些窗xué)語文骨幹教師培訓專家團隊成(c司國héng)員、遊仙區小學(xué)語弟土文教研員姚愛萍老師全程組織此次培訓活動，遊仙、梓潼、江油來藍等學(xué)校的近百名市級骨幹行匠教師和遊仙區的三百餘名小學(xué)語文老師參與了觀摩學(xué)習習少。

經(jīng)過(guò)學(xué)校、片區層層選拔作女出來的十二位老師爲大家呈現了精彩的頻商口語交際課堂教學(xué)。十日請二堂課涵蓋小學(xué)一到六年級，較好(hǎo)地體現了口語交際在街教學(xué)的特點。老師們積極利用和開(kāi)發(fā)課程資源，線商精選貼近學(xué)生生活和具有童真童趣的話題，充分應用的路現代教育技術，如視頻、圖片、語言、音樂、表演等，創設做兒學(xué)生感興趣的交際情景，善于利用“具體事(sh機線ì)例”教給學(xué)生表達和傾聽的技巧，積極分我構建學(xué)生樂意表達、勇于表達的場，激發(fā)學(x美坐ué)生的表達欲望，努力展開(k厭土āi)多層次、多向(xiàng)為姐度的交際訓練。讓所有學(xué)生都(dōu)參與進(jìn)來，遠男既學(xué)會(huì)了怎麼(me)聽和說(shuō)，更學(x她事ué)會(huì)在情境中互動交際。學(xué)生的表達能(nén銀校g)力、傾聽能(néng)力、交際應對(duì)能(néng)力得到有效工少的提升。

在十二位賽課選手中，有兩(liǎng)位小學(xué)語文骨個現幹班學(xué)員閃亮登場，展示了小語骨幹教師的風采，受到了與會(h少少uì)老師的熱烈贊揚，獲得比賽一等獎。遊仙區白蟬小學(xué)的楊林老師創設了睡舞美好(hǎo)的童話情境，以“幫助小白兔過(guò)河”爲話題，激就要發(fā)孩子們交流、讨論、評價。學(xué)生低去的表達交流興趣被(bèi)充分激發(fā)，思維活躍，語言流暢，從身應對(duì)恰當。那顆助人爲樂的善良之心就(jiù)在這(zhè)廠河樣(yàng)的交際中，潤物無聲地播種(zhǒng)。遊仙區徐家鎮偉清歌照小學(xué)的唐倩老師帶領孩子們從慢羊羊的故事(shì)講起會能(qǐ)，以“看誰想得妙”爲由頭，激發(fā)出孩子畫、說(shuō理子)、評的欲望。從一句話到一段話，學(xué)會(huì鐘東)有條理的表達，和諧的互動，恰當的應對(duì)，課堂其樂融融。

綿陽市師培中心周平凡校長(cháng)、羅靜主任、任小倩主任和張迅菠老師來習動到遊仙區五裡(lǐ)路小學(xué)培訓現場，慰到間問了參與觀摩培訓的老師們，并對(duì)小數男學(xué)語文骨幹教師的跟進(jìn)培訓走東就在前面(miàn)表示了大力的肯定。其時(shí)，楊林老師正在執教《幫助呢她白兔過(guò)河》，他們爲課堂上師生活躍的交流氛外那圍、熱烈的語言溝通而點贊。18錢從日下午，鞏建華老師和黎瓊老師在涪城區跟進(jìn)培訓剛剛結束之際，又暗煙馬不停蹄地趕到遊仙會(huì)場，計答讓參訓老師深爲感動。展評活動結束後(hò海習u)，鞏建華老師結合兩(liǎng)區的快跳跟進(jìn)培訓情況，就(jiù)口語交際教學(報校xué)的話題給老師們做了精彩的講座。

短短的兩(liǎng)天，十二堂精彩紛呈的口語交際教學(南遠xué)，還(hái)有遊仙區的兩(liǎng)位特級語文教師羅如說曉敏和李筱華針對(duì)當天課堂教學(xué)的相志精彩點評指導，感性觀摩與理性指導的融合，讓參與跟進(jìn)培訓的老暗你師受益匪淺。大家一邊聽，一邊思考，一喝做邊讨論，原來對(duì)口語交錢中際教學(xué)的困惑、誤區得到西會了有效的引導，培訓取得了良好(hǎo)的效果線光。

最後(hòu)，姚愛萍老師根據語文課程标準中對(duì)口微銀語交際課的要求，結合幾堂課中的優點和值得探術能讨的地方，對(duì)活動進(jìn)行了總結。并對(有空duì)骨幹教師後(hòu)期培訓工作提出了具體的要求。

此次市級小學(xué)語文骨幹從和教師跟進(jìn)培訓活動，既給市級小學(xué)語文骨明麗幹教師們搭建了充分展示自我的平台，又給不同區域的老師們提供了互相交流的良好(這道hǎo)機會(huì)。俗話說(shuō)，“他山之石，可以攻玉”，從學(國開xué)校到電大，從電大到遊仙，從遊仙回到自己的課堂務樂，老師們已經(jīng)行走在一條螺旋上升的路上。

（供稿：遊仙區萬達學(xué)校 趙敏；遊仙區教研大筆室 姚愛萍）

      外水        &nb房著sp;    

打開(kāi)語文教學(xué)的另一扇窗

    ——寫于執教口語交際課《說(shuō)聲感謝很容易》後(h時們òu)

最初看到骨幹教師培訓群裡(lǐ)發(fā)出的通知，要求骨幹教師要率先上口語交員機際課時(shí)，很是有些驚詫：因爲自己執教的這(zh麗匠è)13年間，似乎還(hái)沒(méi)聽過(guò)哪位大師執習睡教過(guò)口語交際課，一向(xiàng)都(dōu)是閱讀課的教學(聽廠xué)稱霸語文教學(xué)賽課現場。而且常态課中，對(duì)于得件口語交際課總是忽略不計的。這(zhè)一通知，敲響了長老我腦子裡(lǐ)的警鍾，我一直在語文內能教學(xué)的道(dào)路上嘗試著(zhe)，可萬變不離其宗，藍員一直都(dōu)是圍繞閱讀教學(xué)在做文章。卻忽視了語文教拍為學(xué)的另一扇窗——口語市麗交際。

葉聖陶先生指出：“多年來我一直認爲，語文課的主要有你任務是訓練思維，訓練語言(同時(shí)也拿行訓練思想品德)，而思維能(néng)力和語言能(néng)力，兒童時(sh術算í)期打下的基礎極關重要。”由此可見，口語交際課中場是多麼(me)的重要了，可我著(zhe)實忽略了這(z時弟hè)扇窗。該如何來上好(hǎo)一堂口語去聽交際課呢？我思量許久，似乎連确定主題都(文刀dōu)令人難以抉擇。

真正起(qǐ)到推波助瀾作用的來媽文自于去觀摩遊仙區的口語交際選拔課活動。3月17、18日藍飛整整兩(liǎng)天，我們都(d如喝ōu)在五裡(lǐ)堆小學(xué)觀摩學(xué)習。12位來自不同學還去(xué)校的年輕老師呈現了12堂不同風格的課。聽到好(hǎo)課時(sh都說í)，不覺讓人眼前一亮，不禁舞之蹈之，似乎心跳都(dōu)随著學她(zhe)上課的節奏起(qǐ)伏著(z文房he)。有些課也讓人歎息，雖然我知頻歌道(dào)沒(méi)有一位賽課很兒的老師不是付出了巨大的勞動，但我還(h短花ái)是感覺到了明顯的差距。我心疼老他妹師在講台上賣力地表演，底下的學(xué這從)生卻無動于衷；我感慨老師一直在催促學(xué)生“趕快、抓緊”，這(zhè)做離樣(yàng)的氛圍壓抑得人快要習大窒息；我爲那些從上課一直到下課都(dōu)喋喋不休的老師擔憂。學笑這(zhè)樣(yàng)的語文內子課堂著(zhe)實令人擔憂——老師到底教給了學(xué)生什麼(me)？學(購影xué)生在課堂上的增長(cháng)點體現在何處呢？但無論如何，我還(há雜靜i)是要給這(zhè)12位老師點個贊，撇開(kā不有i)賽課成(chéng)績不談，他們都(dōu)勇氣身弟可嘉；他們都(dōu)是頂著(zhe)繁重的教學(xué)壓力來的；他們的背後吃亮(hòu)都(dōu)還(há黑朋i)有一個團隊的期盼；還(hái)有他們執著(zhe)追求進(jìn)取的湖歌那顆心。可我連嘗試的勇氣都(dōu)沒(méi)匠雪有。我應該向(xiàng)他們學(xué)習，無論結局如何，敢邁出有中這(zhè)一步才是最可貴的，其次是過(guò)程的享受，最後(hòu)才器玩是結果是否達成(chéng)。

12堂課中，我最欣賞的是富樂實驗問風小學(xué)的任芙蓉老師執教的《學(x章藍ué)會(huì)贊美》一課。整堂課中，西得教師的語言幹淨利落，态度溫和可親，拉近了與學(xué)生的距離，學雨放(xué)生一直沐浴在一種(zhǒng)輕松、愉悅的氛圍開話中，學(xué)得自然開(kāi)鐵是心。教學(xué)設計巧妙，貼近學(xué)生的生活實際，讓頻好學(xué)生有話可說(shuō)；設還物置多種(zhǒng)情境，讓學(xué)生在一個又一個的友廠練習中一步步學(xué)會(huì)了報空如何用具體、恰當的語言贊美他人，并懂得及時(shí)、妹短有禮地回應他人的贊美。最爲可貴的是任老師有意引導孩子學(xué)習評價他水科人的對(duì)話。這(zhè)可以說話男(shuō)是對(duì)學(xué)生思維能(n們下éng)力和語言能(néng)不火力的更高層次的訓練。當然，這(zhè)堂課也有值得改進(j業媽ìn)之處，如教師在引導學(x子喝ué)生學(xué)會(huì)有新意地贊美時(shí)，飛兒所給時(shí)間很少，幾乎是一帶而過(guò)，放棄了一個讓整堂課錦上地拿添花的機會(huì)。

兩(liǎng)天的觀摩活動結束時(shí)，我開(kāi)始草近有些蠢蠢欲動了。我果斷确立了上我土課的主題——《說(shuō)聲感謝很容易》理白。（後(hòu)來在觀摩市級賽課時(shí)，才聽說(shuō體遠)三台外國(guó)語學(xué)校的鄒紅老師執教了《感謝，就(jiù)要了懂大聲說(shuō)出來》，似乎好(hǎ從美o)評連連，隻可惜我無緣學(xué)習哥嗎到。）一口氣設計出了教案：一是以詩歌《感謝》開(kāi)場，讓學(xué)生來筆人猜本堂課的主題，通過(guò)學(xu草店é)生的回答揭題；二是再讀詩歌，引導學(xué)生發(fā)現感謝時(shí畫作)是要講明理由的，由老師提升爲票銀“感謝要具體”；三是師舉例示範，引導學(xué)生明确“感謝資慢要恰當”，并請學(xué)生依據兩(liǎng)條要求，感謝感謝身邊那筆的同學(xué)、老師，給學(xué)生提供實踐的機會(huì)；黃音四是抛出話題，激起(qǐ)學(xué)生的辯論意識，請他們那我就(jiù)“感謝是否要及時(shí)”這(zhè)個話題發(fā)表自己的銀煙見解，再播放一段視頻，請學(xué)生觀後(hòu)再來抒發(f劇但ā)對(duì)辯題的認識，從而引導他們認識紅畫到“感謝要及時(shí)”；最會吧後(hòu)請學(xué)生把今天所學(懂跳xué)帶到自己的生活中去，感謝值得感謝的人和事(術東shì)，尤其是最易被(bèi)忽視的親人。

我自認爲這(zhè)樣(yàng)的教學(xué)設計環節清懂筆晰，易于操作，加之因爲是校級獻課，所以也沒(亮說méi)有過(guò)多地揣摩。上過(guò)之後請亮(hòu)才發(fā)現存在的問題還(hái)是挺員熱多的，如：因爲懶于預設，所以對(duì)學(xu呢雪é)生的評價語不夠精準；因爲對(duì)短話時(shí)間的把控欠缺，學(xué)生雜有間的互相緻謝這(zhè)一環節沒(méi)能(néng)得以呈現湖人；确立的辯題争辯性不強，小型辯論沒(méi)開(kāi)展數綠起(qǐ)來；六年級學(xué)生較爲羞澀，較沉默，不易靜家調動起(qǐ)他們的情緒；學(xué)生作爲市微評價者，不太會(huì)評價（這(zhè)跟平時(shí)疏弟商于訓練有關系）。細數下來，我覺得很是失敗，一堂課居然出現了如此多的失誤。究其根多藍本，還(hái)是因爲自己對(duì)口語交際的習內認識太淺薄，應加強理論學(xué)習，多思考、多揣摩，注重結合學(體科xué)情來進(jìn)行設計。

其實，學(xué)生是很喜歡口語交際課的。因民章爲她們天生是喜歡表達的，隻是有時(shí)面(miàn)對(女話duì)某些話題，不知如何說(shu工店ō)，不知說(shuō)什麼(me)而已。這(zhè)真的需要人來教。教師一輛就(jiù)應爲此盡一份力。試想想多年後(hòu)，當我們所教的物公課文已經(jīng)被(bèi)學(xué)生遺忘得一幹二淨時(shí)歌地，沒(méi)關系，您教會(huì河厭)了她說(shuō)話、傾聽、回應，您還(hái)教會(huì)她與空公人交流時(shí)要互相尊重，要自信等。我作友相信，她會(huì)因此而銘記終身：曾經(jīng)有那樣(yàng)東就一位老師，上過(guò)那樣(yàng)特别的課（口語交際課），讓我受用一輩請高子，老師，我感謝您！

所以，讓我們從現在起(qǐ)，制呢打開(kāi)語文教學(xué習可)的又一扇窗——口語交際。讓我們從教會(南國huì)學(xué)生說(shuō)話開(kāi)始，爲學(xué)生的語文文日素養的形成(chéng)打下堅實的師科基礎。

（供稿：科學(xué)城一小 謝春燕）

情境創設的魅力

——讓口語交際鮮活起(qǐ)來

“語言作爲交際工具，隻有在人際交往中才能(néng)綠但真正掌握。”口語交際訓練是語文教學(xué)是票的重要内容，卻也是大多數語文教師教學(xué)中的一個盲區司從。今年，綿陽市語文教學(xué)的翹楚姚草化愛萍老師、鞏建華老師和黎瓊老師不辭辛勞指導籌劃了“小學(xué)語文還鄉中青年教師口語教學(xué)比賽”，一堂堂精彩紛呈的口語交際課，一什光次次語言的融合和智慧的碰撞，特别是課堂中巧妙創設的情境，點燃了那民學(xué)生樂于表達的激情，給聽課的老師留下了深刻的印象。

縱觀這(zhè)些優秀的教學(金門xué)案例，他們創設情境的方法不一而足，但都(dōu)立足于課堂，來源到和于生活，也引發(fā)了我進(jìn)南車一步思考：在教學(xué)過(gu舞錯ò)程中如何采取多種(zhǒng)有效的方法，激發(f內一ā)學(xué)生的興趣，讓學(xué家工)生樂說(shuō)、會(hu答麗ì)說(shuō)、善說(shuō)。如何尋求對(duì做媽)策，營造生動形象的交際氛圍，切實提高學(xué)生的口語表達市煙能(néng)力。

一、再現生活畫面(miàn)，營造交際氛圍。

生活是口語交際的内容，豐富多彩的生活爲口語交際提供了源頭活水，創設特定的生活線機化情境能(néng)夠觸發(fā)學(xué)生服媽的語言動機。彭曉麗老師在教學(xué)《我公腦最愛吃的蔬菜》一課時(shí)，準備了種(zhǒng)類懂影繁多、新鮮青翠的蔬菜到課堂。一下子把孩子們帶到自己鐵低熟悉的生活場景，頓時(shí)引起(qǐ)了孩子的情動玩感共鳴，激起(qǐ)了孩子的表達欲望，孩子們争先恐後(hòu)地想快笑要登台表演。

在扮演顧客和售貨員角色時(shí)，孩子們的口上功夫展現得淋漓盡緻。買主極呢藍力讨價還(hái)價，賣家彬彬有禮內金，爲了吸引顧客，把各種(zhǒng)蔬菜的營養價值介紹得一清二楚。孩子在生活化下慢情境中自由表達，不僅演繹了生活，不知不覺間也學(xué)會說那(huì)了交際的方法與技巧。弟林

二、精湛的語言藝術，激發(fā)表達欲望。

每一堂課的導課，教師無一例外都(dōu)用富有感染性的語言爲學(吃地xué)生創設情感畫面(miàn)，使他們積極主動笑西地融入角色，并在交流過(guò)程中哥醫用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共音站鳴點，使他們在言之有物，言之有序的基礎上做到言之有情。如我校朱小英老員區師在教學(xué)《找春天》時(shí)，風對通過(guò)生動的語言描繪，配上舒緩優美的輕鄉公音樂，很快就(jiù)把學(xué)生引領到綠草如茵、花紅柳綠，長快百鳥歡唱的春天美景中。

農村孩子親近自然的機會(huì)較多，果園子土、菜園、花園……都(dōu)是他們的樂園。老師富有感染力的語言喚醒了車外他們已有的經(jīng)驗，激錯算發(fā)了他們的表達欲望，交流時(shí)當然就(jiù服湖)得心應手。課堂上孩子們争先恐後(hòu)的發(fā)言，用上了平時刀姐(shí)積累到的好(hǎo)詞佳句，把自己風筆眼中的春天描繪得如詩如畫。

三、靈巧的簡筆畫，創設想象的空間。

簡筆畫是孩子們喜聞樂見的一種(zhǒng)創作方式，一個簡單的圖畫可以擴展請頻學(xué)生的思維空間，激發(fā知機)主動參與表達交流的熱情。唐倩老師在執媽書教《看誰想得妙》時(shí)，以“畫”爲主題，請小朋友在圓圈上添上幾爸電筆畫成(chéng)一幅畫。提醒孩子：我們空船不是在比誰的畫技高超，而是看誰能(nén得暗g)用簡簡單單的畫表達出豐富的意義來，兵音畫得讓人喜歡，讓人佩服，所以在畫之前腦們一定要想得新、想得奇，這(zhè)樣(yàng)才能(nén路子g)添得巧、畫得妙。

于是，孩子們迫不及待地在圓上添上幾筆，太陽、指南針、笑臉娃、飛得筆舞的氣球……一應俱全。老師進(jìn)而引導孩子：小朋友們，現在，多月我們的教室就(jiù)是你暢所欲言的海洋，你可以盡情地介紹自己的畫或是了解對離喜歡的畫，讓我們共同來分享你與他人好問交流的快樂。

圍繞作畫，介紹畫，整堂課孩子們相互交流的氣氛是那麼(裡綠me)融洽！

現實生活是多層面(miàn)、多色彩的。以上課例創設的交際情境都(dōu)基票行于生活，最終目的是讓學(xué)生融入到真實對(duì)象和真實效果的現實言語票器交際活動中，使學(xué)生從“實戰”中得到真實的口語交際體驗。

在聽課、學(xué)習的過(guò)程中，我切實感受到上課老師們精心玩山創設貼近學(xué)生生活内容的情境，靈活運用多種(zhǒng)方車從式、方法和策略，讓學(xué)生主動投入到說(shuō)拿件話訓練中去，使口語交際之旅折射出靈動鮮活的電農魅力。

（供稿：新橋博愛小學(xué) 唐麗萍) 制笑   

享饕餮盛宴 思交際教學(xué)

——記遊仙區口語交際賽課教學(xué)反思

在這(zhè)萬物複蘇的陽春三月，根據市中小學(xué)教師培訓中心的安排件了，綿陽市第二批小學(xué)語文骨幹教師專家團隊，帶我們走進(jìn)了遊仙船機區五裡(lǐ)路小學(xué)。這動筆(zhè)是一座看似普通卻處處透露著(z女訊he)書香氣的校園，遊仙區的口語交際賽課活動就(jiù)在這(zhè)舉行。亮機當走進(jìn)賽課場地看到座無虛席到姐的會(huì)場，我深深的感受到了一股濃郁的學(xué)習問了氣流撲面(miàn)而來，靜下來心來我們享受這(zhè)場小學(xué)老用語文口語交際的教學(xué)盛宴是我心中此時(shí)唯一的念頭。水刀

   本次活動的教學(女低xué)内容涉及我們小學(xué)語文的每個年級，類型也很廣泛，十分有件亮探究的價值。面(miàn)對(duì)一直不是很重視的口語交際課程，在上黑來聽課前我也作了一些簡單的學(xué)坐暗習。所謂口語交際就(jiù)是指用一種(zhǒng)教學(xué)策略和商費方式，是聽話、說(shuō)話能(néng就做)力在實際交往中的應用，聽話、說(shuō)話是口語交際的重他內要組成(chéng)部分，但我們不能(néng)把口語理校簡單地等同于聽話、說(shuō)話，它不包括交際過(guò)程中分析、綜合、判些暗斷、推理、概括、歸納等思維能(né站能ng)力，分析問題和解決問題的能(né來歌ng)力，實際操作能(néng)力，創造能(néng)力等，在員區口語交際訓練中隻有讓學(xué)生多種(zhǒng)感觀都(dōu)藍用參與到活動中來，才能(néng)切實提草吧高口語表達能(néng)力。在這(zhè)個重書面(miàn)考試的時(s匠黑hí)代，面(miàn)對(duì)孩子高分低能(néng)的現狀，培養公麗孩子的傾聽、表達以及應對(duì)能(néng)力無疑是教育面(miàn)向用音(xiàng)生活的一個重要的區喝舉措。

本次所聽的十二堂口語交際課，無論是選題，還(hái)是在教學(多內xué)上都(dōu)充分的體現了以學(xué)生爲中心的南是教學(xué)理念，老師的親和力都(dōu)非常強，扮演好(h火房ǎo)了拐杖的作用。尤其是我們骨幹班的同學(xu照慢é)徐家小學(xué)的唐倩老師，在《看誰想得妙》新線的課堂展示上更是展示了一位循循善誘的良師中笑形象，面(miàn)對(duì)一年級的孩子路冷不慢不急，看似困難的學(xué)生表述在老師司農的牽引下一步一步的提升，給我們低段口離呢語教學(xué)做好(hǎo)了垂市照範。

雖然12堂課都(dōu)很精彩，看似課堂也是充滿用秒生機、充滿活力，但是在聽完之後(hòu)，我也在反老算思這(zhè)樣(yàng)看開房似熱鬧的課堂氛圍，對(duì)孩子的口語交際體長能(néng)力是否有所提升。再三思量，我見水覺得本次所聽的課堂上，還(hái)是存在一些問少好題，值得思考，具體如下：

1.面(miàn)對(duì)生活兒影閱曆少的孩子，在創設情境教學(xué)她師上應該多選取與孩子的實際生活相關的話題，讓孩子在交際場子頻中有得說(shuō)，有得聽，并能(néng)及時(shí)的應對(duì弟媽)；

2.課堂上的優生仍然掌控著(zhe)話語權，學(xué)生的練習面(費會miàn)、練習度、練習效果都(dōu)還(hái但光)需進(jìn)一步加強。雖然課堂上教師也在盡量營造讓全班都但坐(dōu)能(néng)動起(qǐ)來、說(shuō)起(腦問qǐ)來的氛圍，但實效性卻不強，教師的指導性我紙還(hái)不夠明确到點，弱差生在課堂上的弱勢地位并沒(méi)有随風下著(zhe)老師課堂的深入得到改變師年；

3.課堂上的評價标準還(hái)比較的寬泛，實際操作性不強，學(x我錯ué)生在評價中隻是在把老師所例舉的大點知在一一放大，但沒(méi)明确到具體的表述中，樂花缺少對(duì)評價對(duì)象的明确點評，緻使被(bèi)評價者提升不夠還不；

 口語交際課堂展示是綿陽小語課堂上的一個新北大力軍，大家都(dōu)在摸索階段，感謝本次遊仙區教研科議室給予我如此寶貴的學(xué)習機會(huì)，我會(huì)把學(xué)到月為的東西好(hǎo)好(hǎo)運用到實踐中去，讓我的孩子的口車自語交際能(néng)力也能(néng你西)上一個新的台階。

        &nbs公信p;          高這;      （供稿：北川桂溪鎮小學(xué) 鄧海燕）