綿陽市小學(xué)語文骨幹教師跟進(jì劇農n)培訓——走進(jìn)遊仙

春天的耕耘是爲了秋天的收獲

爲了推動市級小學(xué)語文骨幹教師對(duì)口語交遠到際教學(xué)的研究和實踐工作，更好(hǎo)地探索人愛口語交際教學(xué)的特點、規律和策略，3月17日、18日，綿陽市小學(xu學吃é)語文骨幹教師跟進(jìn)要銀培訓走進(jìn)遊仙五裡(lǐ)小學(xué)，與遊仙區小學(xué)語民河文青年教師口語交際教學(xué)展評唱妹活動完美結合。小學(xué)語文骨幹教懂喝師培訓專家團隊成(chéng)員、遊仙區小學(xué)語文教路刀研員姚愛萍老師全程組織此次培訓活動，遊仙、梓潼家體、江油等學(xué)校的近百名市級骨幹教師和遊仙區的三百餘名小學(xu哥自é)語文老師參與了觀摩學(xué)習。

經(jīng)過(guò)學(xué)校、片區但新層層選拔出來的十二位老師爲大家呈現了精彩的口語交際課堂教學(xué)年鐘。十二堂課涵蓋小學(xué)一到六年級，較好(hǎo)地體現了口語交際教學(x相畫ué)的特點。老師們積極利用和開(kāi)發年妹(fā)課程資源，精選貼近學(xué)生生活和具有童真童趣的話筆會題，充分應用現代教育技術，如視頻、圖片、語言、音樂、又行表演等，創設學(xué)生感興趣的交校還際情景，善于利用“具體事(shì)例”教給學(xué)生表什為達和傾聽的技巧，積極構建學(xué)生樂意表達、勇于表達的場，激發(fā)媽愛學(xué)生的表達欲望，努力展開(黑話kāi)多層次、多向(xiàng)度什村的交際訓練。讓所有學(xué)生都(dōu)參與進(jìn)歌下來，既學(xué)會(huì)了怎麼(me)聽和說(shuō)，更好外學(xué)會(huì)在情境中互筆睡動交際。學(xué)生的表達能(néng)力、傾聽能離通(néng)力、交際應對(duì)地窗能(néng)力得到有效的提升。

在十二位賽課選手中，有兩(liǎng)位笑街小學(xué)語文骨幹班學(xué)員閃亮登場，展示了小語骨幹放科教師的風采，受到了與會(huì)老師的熱烈贊揚，獲得比賽一等獎。遊仙妹村區白蟬小學(xué)的楊林老師創設了美好(hǎo)的童話情境，以“幫助小從中白兔過(guò)河”爲話題，激發(fā)孩子們交流、讨論、評價。學(x能坐ué)生的表達交流興趣被(bèi)充遠空分激發(fā)，思維活躍，語言謝呢流暢，應對(duì)恰當。那顆助人爲樂的善良之心就(jiù)在這(視刀zhè)樣(yàng)的交際中，習器潤物無聲地播種(zhǒng)。遊仙區服白徐家鎮偉清小學(xué)的唐倩老師帶領孩子們從慢羊羊的故事(shì)講街章起(qǐ)，以“看誰想得妙”爲由頭，激發(fā)出孩子門民畫、說(shuō)、評的欲望。從一句話到一段話，學(x紅雨ué)會(huì)有條理的表達資火，和諧的互動，恰當的應對(duì)，課堂其樂融融。

綿陽市師培中心周平凡校長(cháng)、羅靜主任、任小倩主任和張迅菠老師來視長到遊仙區五裡(lǐ)路小學(xué)動年培訓現場，慰問了參與觀摩培訓的老師們，并對(duì笑內)小學(xué)語文骨幹教師的跟進(jìn)培訓走在前面(miàn)表示喝學了大力的肯定。其時(shí)，楊林老師正在執教《幫助讀還白兔過(guò)河》，他們爲課堂上師生活躍的交流氛圍、熱烈的藍謝語言溝通而點贊。18日下午，鞏建華老師和黎瓊老師在涪城區跟進很城(jìn)培訓剛剛結束之際，又微不馬不停蹄地趕到遊仙會(huì)場，讓參訓老師深場那爲感動。展評活動結束後(hòu)，鞏建華老師結合兩(liǎng時秒)區的跟進(jìn)培訓情況，煙個就(jiù)口語交際教學(xué)的話題給老師們做了精彩的講座。

短短的兩(liǎng)天，十二堂精彩紛呈的口語交際教路報學(xué)，還(hái)有遊仙區冷見的兩(liǎng)位特級語文教師羅曉敏和李筱華針哥是對(duì)當天課堂教學(xué)的精彩點評指導，感性觀摩與理性指導的水水融合，讓參與跟進(jìn)培訓的見紅老師受益匪淺。大家一邊聽，一邊思考，木房一邊讨論，原來對(duì)口語交際教學(xué)兵電的困惑、誤區得到了有效的引導，培訓取得了良好(hǎo)的效果。

最後(hòu)，姚愛萍老師根據語文有風課程标準中對(duì)口語交際課的要求，結合幾堂課中的優點和值得探讨的地方筆關，對(duì)活動進(jìn)行了總結。并對(duì)骨幹教師後(hò不飛u)期培訓工作提出了具體的要求。

此次市級小學(xué)語文骨幹教師跟進(jìn)綠少培訓活動，既給市級小學(xué)語文骨幹劇明教師們搭建了充分展示自我的平台，又給不同區域的老師們提供了互不市相交流的良好(hǎo)機會(huì)技女。俗話說(shuō)，“他山之石，可以攻玉”，從學(xué)作大校到電大，從電大到遊仙，從遊仙回到自己的課堂，老師們已經(jīng)行城我走在一條螺旋上升的路上。

（供稿：遊仙區萬達學(xué)校 趙敏；光放遊仙區教研室 姚愛萍）

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打開(kāi)語文教學(xué)的另一扇窗

    ——寫于執教口語交際課《說(shuō)聲感謝很容易》後(hòu)

最初看到骨幹教師培訓群裡(lǐ)發(fā)出的通知，要求骨幹教師要率先上口語拿聽交際課時(shí)，很是有些驚詫：因爲自己執教的這(z男暗hè)13年間，似乎還(hái)沒(mé錢快i)聽過(guò)哪位大師執教過(guò)口語交際課，一向(xi些就àng)都(dōu)是閱讀課的教學(xué)稱霸語文哥暗教學(xué)賽課現場。而且常态課中兒了，對(duì)于口語交際課總是忽略不計的。這(zhè)一通知，敲響了我腦子裡空房(lǐ)的警鍾，我一直在語文教學(xué)的道(dào)路腦哥上嘗試著(zhe)，可萬變不離其宗，一直都(dōu)是圍繞閱讀教學還下(xué)在做文章。卻忽視了語文教學(xué)的另一扇窗——口語交際。

葉聖陶先生指出：“多年來我一直認爲，語文課國謝的主要任務是訓練思維，訓練語言(同時(shí年到)也訓練思想品德)，而思維能(n人嗎éng)力和語言能(néng)力，兒童時(shí)海子期打下的基礎極關重要。”由此可見，口語交際課是多麼(me)的重要了，可我著(z數現he)實忽略了這(zhè)扇窗。該如何來上好(如多hǎo)一堂口語交際課呢？我思量許久，似乎連确定主那機題都(dōu)令人難以抉擇。

真正起(qǐ)到推波助瀾作用的來自于去觀摩遊仙區的口語交際選拔課活動身器。3月17、18日整整兩(liǎng)天，我們都村什(dōu)在五裡(lǐ)堆小學那公(xué)觀摩學(xué)習。12位來自不同學(xué)校的年輕老購體師呈現了12堂不同風格的課。聽到好(h都慢ǎo)課時(shí)，不覺讓人眼前一亮，不禁舞之蹈之，似乎心跳都(dōu)行離随著(zhe)上課的節奏起(qǐ)伏著(zhe)。有些課也讓人歎息了快，雖然我知道(dào)沒(méi)有一位賽課的老師多吃不是付出了巨大的勞動，但我還(hái)是感覺到了明顯的差距。男視我心疼老師在講台上賣力地表演，底下的上答學(xué)生卻無動于衷；我感慨老師一直在催促很務學(xué)生“趕快、抓緊”，這(zhè)樣(yàng)的氛圍壓吧分抑得人快要窒息；我爲那些從上課一直到下課都(dōu)喋喋不休的老師擔憂。在北這(zhè)樣(yàng)的語文課堂著(zhe)實令人擔憂——老山紙師到底教給了學(xué)生什麼(me)？學(xué)生在課堂上子我的增長(cháng)點體現在何處呢？但無論如何，我還(hái)是訊生要給這(zhè)12位老師點個贊，撇開(kāi)賽課成(chéng)績民匠不談，他們都(dōu)勇氣可嘉；他們都(dōu)是頂著(zhe)繁重的關又教學(xué)壓力來的；他們的背後(hòu)都(dōu)還(hái)有一個團時綠隊的期盼；還(hái)有他們執著(zhe)追求進(jì國請n)取的那顆心。可我連嘗試的勇低有氣都(dōu)沒(méi)有。我應該向(xiàng)他們學(xué)習，身紙無論結局如何，敢邁出這(zhè)年東一步才是最可貴的，其次是過(guò)程的享受，最後(hòu)才是結中員果是否達成(chéng)。

12堂課中，我最欣賞的是富樂實些亮驗小學(xué)的任芙蓉老師執教的《學(xué)會(huì)贊美》一飛機課。整堂課中，教師的語言幹淨利落，态度溫和可親，拉近了與學(xué)生的距離水報，學(xué)生一直沐浴在一種(zhǒng)輕的問松、愉悅的氛圍中，學(xué)得自然開(kāi)心。教學不醫(xué)設計巧妙，貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生開為有話可說(shuō)；設置多種(zhǒng)情司綠境，讓學(xué)生在一個又一個的練習中一步步學(xué)會(們車huì)了如何用具體、恰當的語言贊美他人，并懂得及時(shí)、有禮舊小地回應他人的贊美。最爲可貴的是任老師有意引導孩子學(xué)黃秒習評價他人的對(duì)話。這(z呢麗hè)可以說(shuō)是對(duì)學黑錯(xué)生思維能(néng)力和語言能(nén老黑g)力的更高層次的訓練。當然，這(zhè)堂課也有值得改進(jìn)之兒雨處，如教師在引導學(xué)生學綠西(xué)會(huì)有新意地贊美時(shí)，所給時(sh懂月í)間很少，幾乎是一帶而過(guò)，放棄了一個讓整堂課錦上添花的機會(hu黃物ì)。

兩(liǎng)天的觀摩活動結束時(shí)，我開(kāi)始工著有些蠢蠢欲動了。我果斷确立了上課的主題——《說(見看shuō)聲感謝很容易》。（後(hòu)來在觀摩市級賽課時(shí)，才聽說(信男shuō)三台外國(guó)語學(xué)校劇你的鄒紅老師執教了《感謝，就(jiù)要大聲森計說(shuō)出來》，似乎好(hǎo)評連連物下，隻可惜我無緣學(xué)習到。）一口氣設計出了鐘美教案：一是以詩歌《感謝》開(kāi)場，讓學(xué)生南朋來猜本堂課的主題，通過(guò)學(xué)生的回答揭題；二北化是再讀詩歌，引導學(xué)生發(f個影ā)現感謝時(shí)是要講明理由的，由老師提升爲“感謝要具體”愛通；三是師舉例示範，引導學(xué)生明确“感謝要恰當”，并請服歌學(xué)生依據兩(liǎng)條要市我求，感謝感謝身邊的同學(xué)、老師，給學(xué)生提供實踐的機來林會(huì)；四是抛出話題，激起(qǐ)學(x美能ué)生的辯論意識，請他們就(jiù)“感謝是否要及時(s討兒hí)”這(zhè)個話題發(fā)表自己的見解，再播放一段視頻，請學(xu林動é)生觀後(hòu)再來抒發(fā)對(duì)辯題的認識，從而水小引導他們認識到“感謝要及時(shí)”；最後(hòu)請學(xué)生把今天一跳所學(xué)帶到自己的生活中去，感謝值得感謝的人和事(sh海會ì)，尤其是最易被(bèi)忽視的親人。

我自認爲這(zhè)樣(yàng)的教學(xué)設計環節清晰，易于操山什作，加之因爲是校級獻課，所以也沒(méi)有過(guò)多劇謝地揣摩。上過(guò)之後(hòu)才發(fā)現存在的問題來刀還(hái)是挺多的，如：因爲懶于預弟北設，所以對(duì)學(xué)生的評價語不夠精準；因爲對(請報duì)時(shí)間的把控欠缺，學(x草報ué)生間的互相緻謝這(zhè間得)一環節沒(méi)能(néng)得以呈西微現；确立的辯題争辯性不強，小型見雜辯論沒(méi)開(kāi)展起(qǐ)來；六年級學(xué)生匠拿較爲羞澀，較沉默，不易調動起(qǐ)他們的情緒；學(xué快路)生作爲評價者，不太會(huì)評價（這(zhè)跟平時(shí)疏于訓購訊練有關系）。細數下來，我覺得很是失敗，一堂課居然出現了如此多的失誤。究其根本城讀，還(hái)是因爲自己對(duì)口語交際的認見習識太淺薄，應加強理論學(xué請報)習，多思考、多揣摩，注重結合學(xué)情來進(jìn)行設計。湖購

其實，學(xué)生是很喜歡口語交際課的。因爲她們天生是喜歡表達的，隻是有時村樹(shí)面(miàn)對(duì)某些話題，不知如何說(s化子huō)，不知說(shuō)什快雪麼(me)而已。這(zhè)真的需了草要人來教。教師就(jiù)應爲此盡場車一份力。試想想多年後(hòu)，當我們所教的課文已亮玩經(jīng)被(bèi)學(xué)生遺忘得一幹海街二淨時(shí)，沒(méi)關系，您教會(huì)了她說(shuō)玩子話、傾聽、回應，您還(hái)教會(金做huì)她與人交流時(shí)要互相尊重，要自信等。我相信，她笑風會(huì)因此而銘記終身：曾經(jīng)外場有那樣(yàng)一位老師，上過(guò)那湖和樣(yàng)特别的課（口語交際課），吃道讓我受用一輩子，老師，我感謝您！

所以，讓我們從現在起(qǐ)，打開(kāi)語文教學(xué)的又一扇雪愛窗——口語交際。讓我們從教會(huì)學(xué)生說(shuō)話開事地(kāi)始，爲學(xué)生的語文素養的形湖聽成(chéng)打下堅實的基礎。

（供稿：科學(xué)城一小 謝春燕）

情境創設的魅力

——讓口語交際鮮活起(qǐ)來

“語言作爲交際工具，隻有在人際交往業姐中才能(néng)真正掌握。”口語交際訓練是拿長語文教學(xué)的重要内容，市人卻也是大多數語文教師教學(xué)中的一個盲區。兒司今年，綿陽市語文教學(xué)服西的翹楚姚愛萍老師、鞏建華老師和黎瓊老師務開不辭辛勞指導籌劃了“小學(xué)語文中青年教師到錯口語教學(xué)比賽”，一堂堂精彩紛呈的口語交際課，放請一次次語言的融合和智慧的碰撞，特别是課堂中巧妙創設的情境，點燃問時了學(xué)生樂于表達的激情，給聽課的老師身輛留下了深刻的印象。

縱觀這(zhè)些優秀的教學(xué)案例，他們創設情境的兵報方法不一而足，但都(dōu)立足于課堂冷遠，來源于生活，也引發(fā)了我進(jìn)一步思考：在教學(xué)過頻兒(guò)程中如何采取多種(zhǒng)有效的方法，激呢海發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂說(shu自志ō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)。如何尋求對(duì)南那策，營造生動形象的交際氛圍，切實提森舞高學(xué)生的口語表達能(néng)力。

一、再現生活畫面(miàn)，營造交際氛圍。

生活是口語交際的内容，豐富多彩的看睡生活爲口語交際提供了源頭活水，創設特定的姐我生活化情境能(néng)夠觸發(fā)學(xué)生的語言動機。河報彭曉麗老師在教學(xué)《我最愛吃的蔬菜》一課時(shí)，準備了種(請文zhǒng)類繁多、新鮮青翠的蔬菜到課堂。一下中快子把孩子們帶到自己熟悉的生活場景，頓時(shí)引起(qǐ)了友商孩子的情感共鳴，激起(qǐ)了孩子的表路上達欲望，孩子們争先恐後(hòu)地想要登台表演。

在扮演顧客和售貨員角色時(shí)，孩子們的口上功夫展現得淋漓盡緻謝熱。買主極力讨價還(hái)價，賣家彬彬有禮，爲了吸引顧客，把身低各種(zhǒng)蔬菜的營養價值介紹得一清二楚。孩子在生活化情境中自體訊由表達，不僅演繹了生活，不知不覺間也學(xué)會(huì)了交務林際的方法與技巧。

二、精湛的語言藝術，激發(fā)表達欲望。

每一堂課的導課，教師無一例外都(dōu)用電笑富有感染性的語言爲學(xué)生創設情銀公感畫面(miàn)，使他們積極主動地融入角色，并在交流但鄉過(guò)程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點，使他火短們在言之有物，言之有序的基礎上做到言之有情。如我校朱小英老師在教學(xué都北)《找春天》時(shí)，通過知歌(guò)生動的語言描繪，配上科地舒緩優美的輕音樂，很快就(jiù)把分鐘學(xué)生引領到綠草如茵、花紅柳綠，百鳥歡唱的春天美景中。

農村孩子親近自然的機會(huì)較多，果園、菜園、花園……都(dōu)唱技是他們的樂園。老師富有感染力的語言喚醒了他們已有的經(jīng)很子驗，激發(fā)了他們的表達欲望，交流時(shí)當然就(jiù)得友中心應手。課堂上孩子們争先恐後(hòu)的發(fā舞校)言，用上了平時(shí)積累到的好(hǎo)詞佳句，把自己眼中的春天描繪得如請可詩如畫。

三、靈巧的簡筆畫，創設想象的空間。

簡筆畫是孩子們喜聞樂見的一種(zhǒng)創作方式，一個簡單的圖畫可以擴展學(街船xué)生的思維空間，激發(fā)主動參與表達交流的熱情暗車。唐倩老師在執教《看誰想得妙》時(shí)，以厭近“畫”爲主題，請小朋友在圓圈上添上幾筆畫成(chén妹她g)一幅畫。提醒孩子：我們不是在比誰的畫技高超，而是看誰能(né影這ng)用簡簡單單的畫表達出豐富的意義來水跳，畫得讓人喜歡，讓人佩服，所以在畫之前一定要想得新、想得奇，這(zhè飛線)樣(yàng)才能(néng)添得巧、畫得妙。

于是，孩子們迫不及待地在圓上添上幾筆，太陽、指南針、笑臉娃、飛舞的到黑氣球……一應俱全。老師進(jìn)而引導孩子：小朋友們，現在，我們的教室女黑就(jiù)是你暢所欲言的海洋，你可以盡情地介紹自己的畫或是了解喜歡的著時畫，讓我們共同來分享你與他人交流的快樂。

圍繞作畫，介紹畫，整堂課孩子們相互交流的氣氛是那麼(me)融洽紙訊！

現實生活是多層面(miàn)、多色水對彩的。以上課例創設的交際情境都市嗎(dōu)基于生活，最終目的是讓學裡外(xué)生融入到真實對(duì)象和真實效果的現實言語交際活動中，使是外學(xué)生從“實戰”中得到真實的口中見語交際體驗。

在聽課、學(xué)習的過(guò)程中，我切實感受到上課老師們精心音劇創設貼近學(xué)生生活内容的情境，靈活運用多種(z村制hǒng)方式、方法和策略，讓學(xué)生主動投入到說(shuō)話要男訓練中去，使口語交際之旅折射出靈動鮮活的魅力。

（供稿：新橋博愛小學(xué) 唐麗萍) &n樂雜bsp;  

享饕餮盛宴 思交際教學(xué)

——記遊仙區口語交際賽課教學(xué)反思

在這(zhè)萬物複蘇的陽春三月，根據市中小學(xué)教師培訓中心的安排，綿農房陽市第二批小學(xué)語文骨幹教師專家團隊，帶我們間森走進(jìn)了遊仙區五裡(lǐ)路小看窗學(xué)。這(zhè)是一座看似普通卻處處透露著(新路zhe)書香氣的校園，遊仙區的口語交際賽課活動就(jiù)在這(zh上物è)舉行。當走進(jìn)賽課場地看到座無虛席的會(huì)林去場，我深深的感受到了一股濃郁的學(xué)習氣流撲面(miàn物照)而來，靜下來心來我們享受這(zhè)場小學(xué)語機秒文口語交際的教學(xué)盛宴是我心中此時(shí)唯一的念頭。

   本次活動的教男那學(xué)内容涉及我們小學(xué)信黃語文的每個年級，類型也很廣泛，十分有探究的價土筆值。面(miàn)對(duì)一直不是很重視的口語交際課程，在間草來聽課前我也作了一些簡單的學(xué)習。所謂口語交際就(ji廠雨ù)是指用一種(zhǒng)教學(xué)策略和方式，是聽話、說(熱地shuō)話能(néng)力在實際交往中的應用，聽話、說(sh他志uō)話是口語交際的重要組成(chéng)部分，但我們不能相都(néng)把口語簡單地等同于聽話、說(shuō)話站西，它不包括交際過(guò)程中分析、綜合、判家做斷、推理、概括、歸納等思維能(néng)力，分析問題和解決問題的能(n算機éng)力，實際操作能(néng)力，創造能(néng)力等，在口語交際訓練中隻有讓學(x見農ué)生多種(zhǒng)感觀都(dōu)參與到活動中來，才能(n服店éng)切實提高口語表達能(néng)力。分化在這(zhè)個重書面(miàn)考試的時(shí)代，間地面(miàn)對(duì)孩子高分低能(néng)的理內現狀，培養孩子的傾聽、表達以及應對(duì)能(néng)力無靜志疑是教育面(miàn)向(xiàng)生紅舊活的一個重要的舉措。

本次所聽的十二堂口語交際課，無論是選題，還(hái)是在教學(技有xué)上都(dōu)充分的體現了以學(xué)生爲資藍中心的教學(xué)理念，老師的親和力都(dōu)非常強，扮演好(hǎo)了拐校但杖的作用。尤其是我們骨幹班的同學(xué)徐家小學(xué)的報呢唐倩老師，在《看誰想得妙》的課堂展示上遠廠更是展示了一位循循善誘的良師形象，面都票(miàn)對(duì)一年級的孩子不慢不急，看似困難的學(xué)海男生表述在老師的牽引下一步一步的提升，給我們低分些段口語教學(xué)做好(hǎo)了垂範。

雖然12堂課都(dōu)很精彩，看似課堂也是充滿生機、充滿活力，但相事是在聽完之後(hòu)，我也在反思這(zhè)樣(yàng)看似熱鬧的很有課堂氛圍，對(duì)孩子的口語交際能(néng)力是否有所提升。再三思量，我短看覺得本次所聽的課堂上，還(há工靜i)是存在一些問題，值得思考，具體如下：

1.面(miàn)對(duì)生活閱曆少的孩子，在創設情境教學(xué技短)上應該多選取與孩子的實際生活相關的話題，讓孩子在交際姐資場中有得說(shuō)，有得聽，并能(néng)及時(shí)的應對(du白身ì)；

2.課堂上的優生仍然掌控著(zhe)話語權，學(xué)生的練習明笑面(miàn)、練習度、練習效果都(dōu)還(hái)需進(jìn草地)一步加強。雖然課堂上教師也在盡量營造讓全班都(dōu)能(néng事低)動起(qǐ)來、說(shuō)起(qǐ)來的氛圍，但實效性卻不強，教師的畫他指導性還(hái)不夠明确到點，弱差生在課堂上的可時弱勢地位并沒(méi)有随著(zhe)嗎自老師課堂的深入得到改變；

3.課堂上的評價标準還(hái)比較的寬泛，實際操作性不強長信，學(xué)生在評價中隻是在把老師所例舉的大點一一放門空大，但沒(méi)明确到具體的表述答北中，缺少對(duì)評價對(duì)象的明确點評，緻使被(b工聽èi)評價者提升不夠；

 口語交際課堂展示是綿陽小語課堂上的房件一個新力軍，大家都(dōu)在摸索階段，感謝本嗎是次遊仙區教研室給予我如此寶貴的草兒學(xué)習機會(huì)，我會(huì)把學(xué)到的但很東西好(hǎo)好(hǎo)運用到實踐中去，讓我的孩子的口語美鐵交際能(néng)力也能(néng)上一厭呢個新的台階。

          &n書費bsp;     &nb秒自sp;        厭電（供稿：北川桂溪鎮小學(xué) 鄧海燕）